Implementación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula postmétodo de ILE en una escuela secundaria privada en Bogotá
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2022
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Resumen
Este proyecto puso en acción la combinación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula de postmétodo de inglés como lengua extranjera (ILE) ubicada en Bogotá, Colombia. Nuestra investigación fue un estudio cualitativo que siguió la metodología de investigación acción cíclica desarrollada por Burns (2015). Para recolectar datos, utilizamos tres instrumentos (grabaciones de video de clase, producciones de estudiantes y una entrevista realizada en la última sesión). La investigación analizó cómo las estrategias de 7 pensamiento crítico en conjunto con la pedagogía postmétodo permitieron a los estudiantes pensar críticamente al expresar sus ideas y establecer conexiones con sus compañeros y el contexto. Asimismo, otorgó a los docentes la practicidad para diseñar, mejorar y teorizar sobre su práctica docente. Como consecuencia, la flexibilidad que brinda la pedagogía postmétodo, como la capacidad de diseñar nuestra propia teoría basada en la práctica, concebir a los alumnos como seres sociopolíticos y ser sensibles al contexto, demostró el valor de los docentes, su capacidad para teorizar mientras diseñan planes de acción para mejorar. el proceso de aprendizaje de los alumnos y abordó las dificultades que surgieron durante las clases. Al mismo tiempo, el pensamiento crítico trajo al aula la oportunidad de cuestionar la realidad, generar nuevas preguntas y crear nuevos conocimientos a partir de las discusiones con sus compañeros.
Descripción
Abstract
This project put into action the blending of critical thinking strategies within an EFL postmethod classroom located in Bogotá, Colombia. Our research was a qualitative study which followed the cyclic action research methodology developed by Burns (2015). To collect data, we used three instruments (class video recordings, students’ productions, and an interview conducted in the last session). The research analyzed how critical thinking strategies conjointly with the postmethod pedagogy allowed students to think critically by expressing their ideas and making connections with their classmates and context. Also, it granted teachers the practicality to design, improve and theorize upon their teaching practice. As a consequence, the flexibility that postmethod pedagogy brings such as the ability to design our own theory of practice, conceive learners as socio political beings, and be context sensitive demonstrated the value of teachers, their ability to theorize whilst designing action plans to better the learners’ learning process and addressed difficulties that arose during classes. At the same time, critical thinking brought to the classroom the opportunity to question reality, generate new questions, and create new knowledge deriving out of discussions with their peers.
Palabras clave
Inglés como lengua extranjera, Procesos cognitivos, Pensamiento crítico, Pedagogía de postmétodo
Keywords
English as a foreing language, Cognitive processes, Critical thinking, Postmethod pedagogy