Niños y niñas con síndrome de down: el reto de una educación integral desde la primera infancia
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2021
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Resumen
La educación que se le brinda a los niños y niñas con síndrome de Down ha evolucionado a través de los años, buscando generar una calidad de vida y un desarrollo integral; en esta investigación cualitativa con un enfoque de estudio de caso realizado en instituciones educativas privadas y públicas de Bogotá, se analizan los aportes que presenta la educación institucionalizada con distintos métodos pedagógicos, en el marco del desarrollo integral de la población con Síndrome de Down en primera infancia. Por otro lado, se denota la importancia de la infraestructura y cómo los docentes se apropian de lo que ya poseen para generar mejores resultados que permitan cerrar las brechas que presentan las estructuras arquitectónicas. Así mismo, se comprende más a fondo la participación de la familia dentro del desarrollo del niño o la niña con síndrome de Down y su proceso educativo, también en cómo las instituciones conciben estos lazos entre la familia y la educación, reconociendo los vínculos que crean las familias a través de sus emociones y experiencias y el peso de estos vínculos en el desarrollo integral del niño o la niña.
Se aborda también, la demanda de conocimiento y las brechas que los docentes encuentran para acceder a este, al mismo tiempo se indaga en distintas acciones pedagógicas independientes que no limitan a los docentes para mejorar su ser y su hacer pedagógico. Igualmente, se presentan diferentes perspectivas educativas que pasan desde el trabajo intersectorial educativo a aquellas características que son importantes para los docentes en pro a crear estrategias y recursos adaptados a sus propias necesidades, hasta la creación de un concepto que reúne muchas de las grandes luchas en pro de la dignificación de la educación para todos y todas, englobado en el nombre de “educación para el desarrollo”.
Descripción
Abstract
The education provided to children with Down syndrome has evolved over the years, seeking to generate quality of life and an integral development; In that qualitative research with a case study approach carried out in private and public educational institutions of Bogotá, the contributions that institutionalized education with different pedagogical methods are analyzed, within the framework of the integral development of the population with Down Syndrome in early childhood. On the other hand, the importance of infrastructure is denoted and how teachers take ownership of what they already have in order to generate better results that allow closing the gaps that architectural structures present. Likewise, The participation of the family in the educational and developmental process of the child with Down syndrome and how the institutions are the ones who conceive these ties between the family and education are understood in greater depth, recognizing the links that create the families through their emotions and experiences and the weight of these links in the integral development of the boy or the girl.
It is also addressed the demand for knowledge and the gaps that teachers find to access this are presented, at the same time, different independent pedagogical actions are investigated that do not limit teachers to improve their being and their pedagogical doing. Likewise, different educational perspectives are presented that go from educational intersectoral work to those characteristics that are important for teachers in order to create strategies and resources adapted to their own needs, to the creation of a concept that brings together many of the great struggles in favor of the dignity of education for all, encompassed in the name of “education for development”.
Palabras clave
Síndrome Down, Educación para el Desarrollo, Estrategias y conocimiento, Inclusión - educación
Keywords
Down syndrome, Education for the development, Strategies and knowledge, Inclusion - education