La consulta como didáctica de la rotación de atención primaria en residentes de medicina familiar
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2019
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Resumen
Los médicos ejercen labor docente, contribuyendo a formar estudiantes y residentes de
medicina, en las rotaciones de práctica clínica en la mayoría de instituciones de atención primaria
en salud de Colombia, sin embargo, la mayoría ejerce la docencia empíricamente sin una
formación docente formal lo cual genera los interrogantes ¿Cuál es la didáctica que se podría
implementar durante la consulta médica en atención primaria?, ¿Cómo se está ejerciendo la
labor docente en la consulta de la rotación de atención primaria? Y finalmente ¿Cómo perciben
los residentes el proceso de enseñanza aprendizaje en esta rotación? Esto con el objetivo de
identificar las didácticas para alcanzar un aprendizaje significativo en el desarrollo de la consulta
de atención primaria. Este es un estudio de tipo cualitativo con una población de 27 médicos-
docentes especialistas y 26 residentes en una IPS de Bogotá, con una muestra de 5 médicos-
docentes a los que se les aplicó una entrevista a profundidad y 14 residentes de medicina familiar a
los que se le aplicó un cuestionario tipo escala de Likert. Se analizaron los datos recolectados
con los dos instrumentos mencionados y los referentes teóricos, con lo que se concluyó que la
rotación de atención primaria es un adecuado escenario de aprendizaje significativo y el médico
es percibido como docente, aunque no maneje didácticas en el desarrollo de la consulta. Con
este estudio se propone un syllabus que mejore la consulta como didáctica de la rotación de
atención primaria en residentes de medicina familiar.
Descripción
Abstract
Physicians work as teachers contributing to train students and medical residents in clinical practice
rotations in the majority of primary health care institutions in Colombia. However, the majority of
physicians don’t have formal teaching training and thus perform this task solely based on practical
experience. This fact generates the following questions: what is the didactic strategy that could be
implemented during medical consultation in primary care? How is teaching being carried out
during consultation in primary care? Finally, how do residents perceive the teaching-learning
process in this rotation? The goal of asking these questions is identifying the didactic strategies to
achieve meaningful learning in primary care consultation development. The following is a
qualitative study with a population of 27 medical specialists and 26 residents in a primary care
institution in Bogotá. A sample of 5 medical teachers were interviewed in depth and 14 Family
Medicine residents answered a Likert scale questionnaire. The data collected from the two
instruments and the theoretical referents were analyzed; then, it was concluded that the primary
care rotation is an adequate scenario for meaningful learning and the doctor is perceived as a
teacher, even if he/she may not handle teaching didactic strategies in the development of the
consult. With this study, a syllabus is proposed to improve the consult in primary care so that it
becomes a didactic strategy that can be included in the learning experience for residents in the
rotation of Primary Care in Family Medicine.