Narrative writing activities and portfolio as pedagogical tools to foster students’ english writing skills
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2019
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Resumen
Este estudio analiza el impacto de la implementación del portafolio y actividades de escritura narrativa como herramientas pedagógicas, para mejorar el desarrollo de habilidades de escritura en inglés como lengua extranjera en un grupo de adultos pertenecientes a una ONG ubicada en Bogotá Colombia. El proceso para llevar a cabo esto, se basó en una metodología de enseñanza de idiomas basada en competencias (CBLT) que permitió que las clases progresaran efectivamente y los estudiantes se sintieran motivados a participar en las actividades. Además, este estudio fue una investigación de acción cualitativa, y la información obtenida fue analizada usando el procedimiento de triangulación, a través de la compilación de las observaciones de los profesores, los artefactos de los estudiantes y cuestionarios. Los resultados evidenciaron, no sólo la mejora de las habilidades de escritura de los participantes y construcciones narrativas, sino también el desarrollo de sus procesos de metacognición y autorreflexión con el fin de evitar errores previos. Consecuentemente, el uso y las implicaciones del portafolio y la escritura narrativa son discutidos para empoderar los procesos de enseñanza y aprendizaje en inglés dentro de una comunidad local, regional o nacional.
Descripción
Abstract
This study aims to explore the impact of the implementation of portfolios along with narrative writing activities, as pedagogical tools, to enhance the lack of English as a foreign language (EFL) writing skills of EFL adult learners from an NGO located in Bogota Colombia. The process to do so was based on a Competency-Based Language Teaching (CBLT) methodology which permitted the classes to progress effectively and the students felt motivated when participating in the activities. Furthermore, this study was a qualitative action research, and the data gathered was analyzed using the triangulation procedure through the compilation of teachers’ observations, students’ artifacts, and questionnaires. The results evidenced not only the improvement of the participants’ writing proficiency and narrative constructions, but also the development on their metacognitive and self-reflection processes in order to avoid previous mistakes. Consequently, the use of portfolio and narrative writing implications are discussed to empower the English teaching and learning processes inside local, regional or national communities.
Palabras clave
Portafolio, Inglés como lengua extranjera (EFL), Habilidades de escritura, Escritura narrativa, Enseñanza de Idiomas basada en Competencias (CBLT)
Keywords
Portfolio, EFL, Narrative writing, Writing proficiency, CBLT