Las competencias: reconocimiento del contexto; relaciones interpersonales; y su implementación y desarrollo en el pregrado de medicina. Una revisión

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2019

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Resumen

Este artículo discute el proceso de formación del profesional médico en Colombia y sus posibles estrategias de enseñanza. Se buscó problematizar el documento de política pública “Perfiles y Competencias Profesionales de la Salud” (Elaborado por el Ministerio de Salud y Protección Social y la Academia Nacional de Medicina) a través de la selección de las competencias que se consideraron correspondían con la relación social y de comunicación propias de la atención médica: Reconocimiento del Contexto y Relaciones interpersonales. Para ello se realizó una revisión documental a través de la búsqueda, selección y análisis de artículos académicos que trabajaran sobre las posibles estrategias de enseñanza de las competencias mencionadas. Entre las conclusiones se destaca la reflexión permanente que se ha hecho sobre el tema, así como la urgencia de trascender de la formación biológica hacia una formación más integral, no obstante, son pocas las reflexiones que concretan propuestas específicas de cómo lograrlo. De igual manera existe un vacío sobre la definición y alcances del concepto de integralidad o un consenso en la forma de llamar aquellas competencias que le apuntan a la misma.

Descripción

Abstract

This article discusses the process of training medical professionals in Colombia and their possible teaching strategies. It was problematized the public policy document "Professional Profiles and Competencies of Health" (Prepared by the Ministry of Health and Social Protection and the National Academy of Medicine) through the selection of competencies that were considered to correspond to the social relationship and communication that constitute medical care: Recognition of Context and Interpersonal Relationships. For this purpose, a documentary review was made through the search, selection and analysis of academic articles that work on the possible teaching strategies for the mentioned competences. The conclusions include the permanent reflection that has been done on the subject, as well as the urgency of transcending the biological formation instead of a more integral formation, however there are few reflections that specify specific bring forward how to achieve it. Likewise, there is a gap in the definition and scope of the concept of integrality, or even a consensus about de definitions and concepts that those competences reach out.

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