Políticas públicas educativas de infancia con discapacidad en Colombia (1991-2016): una perspectiva desde el modelo biopsicosocial y el principio de vulnerabilidad

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dc.contributor.advisorOvalle Gómez, Constanza Eugenia
dc.contributor.authorMaterón Palacios, Solangel
dc.coverage.spatialColombiaspa
dc.coverage.temporal1996 - 2016spa
dc.date.accessioned2022-07-22T17:59:47Z
dc.date.available2022-07-22T17:59:47Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractLos lineamientos para la identificación de las barreras, orienta a las entidades educativas a adelantar el proceso de reconocimiento dirigido hacia la Educación Inclusiva, garantizando los derechos de las personas con discapacidad, desde una perspectiva de desarrollo humano, donde la discapacidad se determine como esa relación entre sujeto y contexto social y cultural (Ley Estatutaria 1618 de 2013). Inscrita en la línea de Educación en Bioética y Bioética para la Educación, se propone analizar desde una perspectiva bioética, las políticas públicas educativas de infancia con discapacidad en Colombia, entre los años 1991 y 2016, a partir del modelo Biopsicosocial y Principio de Vulnerabilidad, coadyuvaran estas a observar las acciones ausentes y presentes en cuanto al acceso y permanencia al sistema educativo de las poblaciones infantiles en mención. En el marco del paradigma hermenéutico, se utilizó la técnica de análisis crítico del discurso. Los participantes en esta investigación fueron personas que intervienen a nivel educativo, social y político con poblaciones infantiles con discapacidad en Colombia. Para la recolección de la información se utilizó el marco teórico y las entrevistas semiestructuradas. El análisis de resultados formulados en postulados de razonamiento, desde las narrativas de los actores y el marco teórico, encontró aportes importantes en cuanto a los enfoques, estrategias de seguimiento de las políticas y el diálogo entre las políticas- modelo Biopsicosocial y principio de vulnerabilidad como elementos esenciales para propender por una atención educativa inclusiva de calidad en los distintos niveles de formación.spa
dc.description.abstractenglishThe guidelines for the identification of barriers, guide educational entities to advance the recognition process directed towards Inclusive Education, guaranteeing the rights of people with disabilities, from a human development perspective, where disability is determined as that relationship between subject and social and cultural context (Statutory Law 1618 of 2013). Registered in the line of Education in Bioethics and Bioethics for Education, it is proposed to analyze from a bioethical perspective, the educational public policies of children with disabilities in Colombia, between 1991 and 2016, based on the Biopsychosocial model and Principle of Vulnerability, They will help them to observe the absent and present actions regarding access and permanence to the educational system of the child populations in question. Within the framework of the hermeneutical paradigm, the critical discourse analysis technique was used. The participants in this research were people who intervene at an educational, social and political level with child populations with disabilities in Colombia. To collect the information, the theoretical framework and semi-structured interviews were used. The analysis of results formulated in reasoning postulates, from the narratives of the actors and the theoretical framework, found important contributions in terms of the approaches, strategies for monitoring policies and the dialogue between the policies-Biopsychosocial model and the principle of vulnerability as essential elements to promote inclusive quality educational care at different levels of training.eng
dc.description.degreelevelDoctoradospa
dc.description.degreenameDoctor en Bioéticaspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameinstname:Universidad El Bosquespa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquespa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12495/8364
dc.language.isospa
dc.publisher.facultyDepartamento de Bioéticaspa
dc.publisher.grantorUniversidad El Bosquespa
dc.publisher.programDoctorado en Bioéticaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectModelo biopsicosocialspa
dc.subjectPrincipio de vulnerabilidadspa
dc.subjectAtención educativaspa
dc.subjectDiscapacidadspa
dc.subject.decsPolítica Públicaspa
dc.subject.decsDerechos Humanosspa
dc.subject.decsInclusión socialspa
dc.subject.keywordsBiopsychosocial modelspa
dc.subject.keywordsPrinciple of vulnerabilityspa
dc.subject.keywordsEducational attentionspa
dc.subject.keywordsDisabilityspa
dc.subject.nlmWB 60
dc.subject.unescoOportunidades educacionalesspa
dc.subject.unescoEducación de personas con discapacidadesspa
dc.titlePolíticas públicas educativas de infancia con discapacidad en Colombia (1991-2016): una perspectiva desde el modelo biopsicosocial y el principio de vulnerabilidadspa
dc.title.translatedPublic educational policies for children with disabilities in Colombia (1991-2016): a perspective from the biopsychosocial model and the principle of vulnerabilityspa
dc.type.coarhttps://purl.org/coar/resource_type/c_db06
dc.type.coarversionhttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Doctoradospa

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