Educación inclusiva: un recorrido en prácticas pedagógicas inclusivas con estudiantes Emberas

Pulido Durán , Carlos Eduardo

Educación inclusiva: un recorrido en prácticas pedagógicas inclusivas con estudiantes Emberas

dc.contributor.advisor	Cuenú, Juan
dc.contributor.author	Pulido Durán , Carlos Eduardo
dc.date.accessioned	2024-06-28T14:59:29Z
dc.date.available	2024-06-28T14:59:29Z
dc.date.issued	2024-05
dc.description.abstract	Desde épocas de colonización, hasta nuestra contemporaneidad, nos hemos olvidado de nuestra herencia cultural, etnográfica y de cosmovisión. El siguiente trabajo, propone una retrospectiva, una reconstrucción de identidad, con una propuesta que le apueste al conocimiento propio, a partir de lo que han creado de nosotros. De manera inquieta, se exponen ideas y recursos didácticos, que aportan a una comunicación intercultural efectiva, entre estudiantes no indígenas y estudiantes indígenas Emberas Chamí (habitantes de la montaña). La presente investigación tiene como objetivo fortalecer la vinculación entre la comunidad indígena Embera y comunidad no indígena de la Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez de Medellín, a través de una guía pedagógica que responda a una comunicación intercultural con los principios de la educación inclusiva. Se enmarca desde una metodología investigativa de enfoque cualitativo, que es en sí, permitir conocer a profundidad el contexto en donde se está trabajando para así llegar a crear estrategias pertinentes que mejoren la calidad de convivencia en lo social y desde una teoría crítica - social que nos permita evidenciar, de manera rigurosa, las necesidades del contexto. En un país tan rico en diversidad cultural como Colombia, crear estrategias que contribuyan a una comunicación intercultural es esencial para promover la comprensión y el respeto mutuo. El abrirnos a perspectivas y tradiciones de otros grupos étnicos y culturales, enriquece nuestra propia manera de comprender el mundo. Por ejemplo, en la I. E. Joaquín Vallejo, celebran de manera enfática, los acercamientos y la consolidación de lazos de toda la comunidad. La comunidad educativa logra visibilizar acuerdos mutuos para lograr una sana convivencia entre comunidad indígena y no indígena. Claro está, se presentarán más inconvenientes de convivencia por solucionar, pero sin duda alguna, ya no serán por la xenofobia, rechazo o negación cultural.
dc.description.abstractenglish	From colonization times to our contemporary era, we have forgotten our cultural, ethnographic, and cosmological heritage. This thesis proposes a retrospective, a reconstruction of identity, with an initiative that focuses on self-knowledge based on what has been created about us. Ideas and didactic resources are presented through an inquisitive approach to foster effective intercultural communication between non-indigenous students and Embera Chamí indigenous students (mountain dwellers). The objective of this research is to strengthen the connection between the Embera indigenous community and the non-indigenous community at the Joaquín Vallejo Arbeláez Educational Institution in Medellín through a pedagogical guide that promotes intercultural communication in line with the principles of inclusive education. This study is framed within a qualitative research methodology, aiming to deeply understand the context in which we work to develop relevant strategies to improve social coexistence. It employs a critical-social theory perspective to identify the context's needs rigorously. It is essential to create strategies that contribute to intercultural communication to promote mutual understanding and respect in a highly culturally diverse country such as Colombia. Embracing the perspectives and traditions of other ethnic and cultural groups enriches our understanding of the world. For instance, at the Joaquín Vallejo Educational Institution, the emphasis is placed on building connections and consolidating ties within the entire community. The educational community achieves mutual agreements to foster healthy coexistence between indigenous and non-indigenous communities. While there will undoubtedly be more coexistence issues to resolve, they will no longer stem from xenophobia, rejection, or cultural denial.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Educación Inclusiva e Intercultural	spa
dc.description.sponsorship	I.E. Joaquín Vallejo Arbelaéz
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	instname:Universidad El Bosque	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12495/12445
dc.language.iso	es
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.grantor	Universidad El Bosque	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural	spa
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dc.subject	Inclusión
dc.subject	Cultura
dc.subject	Comunicación
dc.subject.ddc	370
dc.subject.keywords	Inclusion
dc.subject.keywords	Culture
dc.subject.keywords	Communication
dc.title	Educación inclusiva: un recorrido en prácticas pedagógicas inclusivas con estudiantes Emberas
dc.title.translated	Inclusive education: a journey in about inclusive pedagogical practices with Embera indigenous students
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dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría