Examinando por Autor "Mateus, Carlos Alberto"

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    El aula invertida, como estrategia para desarrollar habilidades matemáticas de los estudiantes de grado cuarto con absentismo del colegio INEM Francisco de Paula Santander
    (2024-11) Mateus, Carlos Alberto; Pardo Pardo, Yesenia Enith; Sánchez Avilán, Elkin Estewar
    La deserción escolar en Colombia está influenciada por múltiples factores, siendo el absentismo uno de los principales. Estrategias implementadas por el MEN, como transporte, cronogramas de matrícula y programas de formación docente, buscan reducir el abandono escolar. Sin embargo, la falta de asistencia afecta directamente el rendimiento académico, particularmente en matemáticas, como se observa en estudiantes de cuarto grado del Colegio INEM Francisco de Paula Santander. En este contexto, el aula invertida surge como una metodología pedagógica innovadora y viable para mejorar el rendimiento y la equidad educativa a pesar del absentismo. Esta investigación explora la pregunta: “¿Es el aula invertida una metodología efectiva para desarrollar habilidades matemáticas y mejorar el rendimiento académico de estudiantes de cuarto grado con alto índice de absentismo en el Colegio INEM Francisco de Paula Santander?”. Con un enfoque mixto y un paradigma crítico, el estudio emplea el método de investigación-acción participativa para generar un cambio positivo en el entorno escolar. Inspirada en los enfoques teóricos de Orlando Fals Borda y Paulo Freire, esta metodología busca colectivizar el conocimiento, promoviendo una acción educativa inclusiva que involucra tanto a estudiantes como a la comunidad educativa. La muestra de investigación incluyó 28 estudiantes de cuarto grado, entre 8 y 11 años, seleccionados de siete cursos de la institución. Un diagnóstico inicial confirmó la relación entre el absentismo y las deficiencias en competencias matemáticas, como operaciones básicas y conceptos geométricos. Estas dificultades reflejan la necesidad de estrategias pedagógicas efectivas para abordar el bajo rendimiento en matemáticas, atribuible a la falta de asistencia regular y a metodologías tradicionales que no logran captar la atención de los estudiantes ni atender sus necesidades de aprendizaje.