Camperos Torres, Maria TeresaCastilla Lara, Carlas LuciaMuñoz Briceño, Nadia Melissa2023-07-212023-07-212023https://hdl.handle.net/20.500.12495/11131Los propósitos de la educación superior se enfocan hacia la formación de pensamiento crítico en los y las estudiantes en el aula de clase, para cumplir con esta causa se hace necesario comprender las distintas construcciones sociales que orientan al estudiante a ser crítico como un elemento que reflexivamente propone un cambio. En este sentido, el presente estudio, inscrito en el programa de Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural, buscó fortalecer el discurso argumentativo a través de una secuencia didáctica en los estudiantes de primer semestre de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia, sede Orinoquía. La información es recogida a partir de un diseño cualitativo con enfoque investigación acción en donde se tiene como principal herramienta de análisis la observación y la reflexión. Los instrumentos para recoger la información son una encuesta dirigida a docentes, un cuestionario dirigido a estudiantes, una prueba diagnóstica aplicada a estudiantes, diarios de campo de la aplicación de la secuencia, observación en el aula y las actividades realizadas por los estudiantes. Los resultados obtenidos permitieron ver los avances que tuvieron los estudiantes respecto al discurso argumentativo, en los cuales se destacan la problematización de las temáticas, el reconocimiento y desarrollo adecuado de las estructuras de las escrituras, así mismo, la elaboración coherente del discurso argumental. Por otro lado, se encontró que los estudiantes presentan problemáticas de concentración, lo que permite ver que las actividades deben ser llamativas y dadas en períodos cortos para no perder su atención. La investigación permite concluir que incluir una secuencia didáctica basada en los principios del diseño universal para el aprendizaje en las prácticas dentro del aula favorece los procesos de aprendizaje y garantiza la participación activa, la permanencia y la promoción de todos y cada uno de los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, esta investigación nos permitió ver la importancia del trabajo colaborativo, pues este permite una coevaluación entre pares y un mayor análisis.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalDiseño universal de aprendizajeSecuencia didácticaArgumentación370Tesis/Trabajo de grado - Monografía - MaestríaUniversal design for learningDidactic sequenceArgumentationinstname:Universidad El Bosquereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquerepourl:https://repositorio.unbosque.edu.coAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2