Compromiso a través de experiencias estéticas sobre culturas en el Aula L2
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2025-05
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Resumen
Esta investigación analiza cómo la integración de expresiones artísticas puede promover el compromiso de los estudiantes de inglés mientras utilizan las culturas de L1 y L2 como un contexto enriquecedor y significativo. El estudio se realizó con 20 estudiantes de grado noveno, 8 niñas y 12 niños, de 13 a 15 años de edad, pertenecientes a un reconocido colegio privado del occidente de Bogotá, Colombia. Su nivel de inglés oscila entre A2 y B1, según el marco MCER. Esta investigación siguió un diseño de investigación acción cualitativa involucrando los siguientes instrumentos: notas de campo y grabaciones de audio de las sesiones de implementación, artefactos de los estudiantes, que evidencian sus expresiones artísticas finales, y entrevistas en parejas y grupales que reflejan los pensamientos y experiencias de los estudiantes con respecto a las actividades. Las conclusiones muestran que los estudiantes se involucraron en tres niveles: conductualmente, ya que participaron activamente en las discusiones y tareas creativas; emocionalmente, ya que expresaron entusiasmo y conexiones personales con las actividades; y cognitivamente, ya que reflexionaron sobre temas culturales y aprendizaje de idiomas. Sugiriendo que la integración de la educación estética en las aulas de inglés mejora la motivación, la conciencia cultural y el desarrollo lingüístico de los estudiantes al crear una experiencia de aprendizaje inmersiva.
Descripción
Abstract
This research analyzes how the integration of artistic expressions can promote these EFL students’ engagement while using L1 and L2 cultures as an enriching and meaningful context. The study was conducted with 20 ninth-grade students, 8 girls and 12 boys, from 13 to 15 years old who belong to a recognized private school in the western area of Bogotá, Colombia. Their English proficiency level ranges from A2 to B1, according to the CEFR framework. This research followed a qualitative action design involving the following instruments: field notes and audio recordings from the sessions of the implementation, students’ artifacts, which evidence their final artistic expressions, and pair and group interviews reflecting students’ thoughts and experiences with the activities. Conclusions show that students engaged in three levels: behaviorally, as they actively participated in discussions and creative tasks; emotionally, as they expressed enthusiasm and personal connections to the activities; and cognitively, as they reflected on cultural themes and language learning. Suggesting that integrating aesthetic education into EFL classrooms enhances student motivation, cultural awareness, and linguistic development by creating an immersive learning experience.
Palabras clave
Cognición, Compromiso, Comportamiento del alumno, Emociones, Educación cultural, Educación estética
Keywords
Aesthetic education, Cognition, Cultural education, Emotions, Engagement, Student behavior