Factores laborales y psicosociales asociados a la salud mental de docentes en dos instituciones privadas de la ciudad de Bogotá: Colegio Nuevo Gimnasio (CNG) y Colegio Habilidades del Pensamiento (HAPE)
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Resumen
El presente estudio aborda la salud mental y el bienestar de docentes en dos instituciones Privadas de la Ciudad de Bogotá: Colegio Nuevo Gimnasio (CNG) y Colegio Habilidades del Pensamiento (HAPE), en respuesta a la creciente preocupación por el impacto de las demandas laborales en el desempeño profesional y la calidad de vida del profesorado. El objetivo general fue analizar de manera integral los factores laborales y psicosociales que influyen en la salud mental docente, mediante un diseño mixto secuencial explicativo. Se combinaron dos fases: una cuantitativa con encuesta tipo Likert aplicada a 23 docentes, y una cualitativa con entrevistas semiestructuradas a 12 participantes, permitiendo triangular los hallazgos y profundizar en sus experiencias. El análisis cuantitativo incluyó estadísticos descriptivos, análisis de fiabilidad (α = 0.835; ω = 0.911), pruebas no paramétricas de Mann-Whitney U y correlaciones policóricas. La fase cualitativa empleó análisis fenomenológico-hermenéutico y codificación temática. Los resultados indican niveles moderados de agotamiento emocional, dificultad para desconectarse y afectación de la salud mental, con la carga administrativa (mediana = 4) y las demandas pedagógicas (mediana = 4) como principales estresores. Se identificaron déficits en recursos institucionales y tiempo para autocuidado (medianas = 2 y 2.5), limitando la capacidad de recuperación de los docentes. Aunque las diferencias entre instituciones no fueron estadísticamente significativas tras corrección FDR, en HAPE se reporta mayor afectación emocional y en CNG mayor percepción de apoyo institucional. Las correlaciones muestran un patrón en cascada donde las demandas incrementan el agotamiento emocional y afectan la salud mental, lo que a su vez impacta el sueño, las relaciones interpersonales y la satisfacción profesional. Se concluye que el bienestar docente se encuentra en una situación de vulnerabilidad moderada, donde la sobrecarga laboral y la insuficiencia de recursos amenazan con cronificar el estrés. Se recomienda fortalecer las políticas institucionales de bienestar, optimizar las cargas administrativas, promover el autocuidado y favorecer programas de desconexión digital para prevenir el burnout y mejorar la sostenibilidad de la práctica docente.
Descripción
Abstract
The present study addresses the mental health and well-being of teachers in two private institutions in Bogotá: Colegio Nuevo Gimnasio (CNG) and Colegio Habilidades del Pensamiento (HAPE), in response to growing concerns about the impact of job demands on professional performance and teachers’ quality of life. The general objective was to comprehensively analyze the occupational and psychosocial factors influencing teachers’ mental health, using a sequential explanatory mixed-methods design. Two phases were combined: a quantitative phase involving a Likert-type survey administered to 23 teachers, and a qualitative phase based on semi-structured interviews with 12 participants, allowing triangulation of findings and deeper insight into their experiences. Quantitative analysis included descriptive statistics, reliability analysis (α = 0.835; ω = 0.911), non-parametric Mann-Whitney U tests, and polychoric correlations. The qualitative phase employed phenomenological-hermeneutic analysis and thematic coding. Results indicate moderate levels of emotional exhaustion, difficulty disconnecting from work, and mental health impairment, with administrative workload (median = 4) and pedagogical demands (median = 4) emerging as the main stressors. Deficits in institutional resources and self-care time (medians = 2 and 2.5) were identified, limiting teachers’ recovery capacity. Although differences between institutions were not statistically significant after FDR correction, greater emotional strain was reported at HAPE, while CNG showed a higher perception of institutional support. Correlations revealed a cascading pattern in which job demands increase emotional exhaustion and undermine mental health, which in turn affects sleep, interpersonal relationships, and professional satisfaction. It is concluded that teachers’ well-being is in a state of moderate vulnerability, where work overload and insufficient resources risk turning stress into a chronic condition. Strengthening institutional well-being policies, optimizing administrative workloads, promoting self-care, and fostering digital disconnection programs are recommended to prevent burnout and enhance the sustainability of teaching practice.
Palabras clave
Salud mental, Estrés laboral, Burnout, Bienestar institucional, Autocuidado, Educación privada, Demandas y recursos laborales, JD-R