Estrategias y retos en la educación inclusiva en matemáticas: una revisión sistemática de literatura
No hay miniatura disponible
Archivos
Fecha
2025-06
Título de la revista
Publicado en
Publicado por
URL de la fuente
Enlace a contenidos multimedia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
La educación inclusiva en matemáticas constituye uno de los principales desafíos para lograr una enseñanza equitativa y de calidad en sistemas educativos diversos. Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura centrada en las estrategias y retos vinculados a la implementación de ajustes razonables y prácticas pedagógicas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas. La revisión se desarrolló bajo el protocolo PRISMA 2020, a partir del análisis de 26 estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025, seleccionados en bases de datos indexadas como Scopus y Web of Science. Los artículos fueron clasificados según su enfoque en estudiantes, docentes, ambos actores o recursos didácticos, y se aplicó un análisis temático para identificar patrones, buenas prácticas y barreras persistentes. Los hallazgos muestran que la inclusión efectiva depende no solo de herramientas o adaptaciones, sino de una transformación profunda de las prácticas docentes, el uso de tecnologías accesibles, la flexibilidad curricular y una cultura institucional comprometida con la equidad. Además, se recopilaron propuestas no implementadas formuladas por los autores, que ofrecen rutas futuras para la investigación y la innovación educativa. Esta revisión proporciona una base empírica y reflexiva para el diseño de políticas, programas de formación docente y estrategias didácticas que favorezcan una educación matemática más inclusiva y significativa para todos los estudiantes.
Descripción
Abstract
Inclusive mathematics education is one of the main challenges in achieving equitable and high-quality teaching in diverse educational systems. This article presents a systematic literature review focused on the strategies and challenges related to the implementation of reasonable accommodations and inclusive pedagogical practices in mathematics teaching. The review was conducted following the PRISMA 2020 protocol, based on the analysis of 26 empirical studies published between 2015 and 2025, selected from indexed databases such as Scopus and Web of Science. The articles were classified according to their focus on students, teachers, both groups, or teaching resources, and a thematic analysis was applied to identify patterns, best practices, and persistent barriers. The findings show that effective inclusion depends not only on tools or adaptations, but also on a profound transformation of teaching practices, the use of accessible technologies, curricular flexibility, and an institutional culture committed to equity. In addition, the review gathered unimplemented proposals formulated by the authors, which offer future directions for research and educational innovation. This review provides an empirical and reflective foundation for the design of policies, teacher training programs, and didactic strategies that promote more inclusive and meaningful mathematics education for all students.
Palabras clave
Educación inclusiva, Enseñanza de las Matemáticas, Ajustes Razonables, Diversidad, Diseño universal para el aprendizaje, Formación docente
Keywords
Inclusive education, Mathematics teaching, Reasonable accommodations, Diversity, Universal design for learning, Teacher training