Imaginarios de las maestras y maestros en formación de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad El Bosque con respecto al género
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Resumen
El presente proyecto de grado lleva por nombre Imaginarios de las maestras y maestros en formación de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad El Bosque con respecto al género. Esta investigación busca conocer la percepción de los maestros frente a temas de género en la primera infancia y como estos pueden afectar su ejercicio pedagógico
Para su desarrollo se determinó el uso del paradigma interpretativo con el propósito de comprender los imaginarios de género que tienen los maestros en formación de la Licenciatura en Educación Infantil y explorar como los maestros en formación entienden y conceptualizan el género, para la recolección de datos, se emplearon grupos focales, entrevistas y análisis documental, herramientas que facilitaron conocer diferentes puntos de vista tanto de maestros de la Licenciatura como de maestros en formación.
Los resultados evidencian la importancia de abordar de forma más profunda el tema del género dentro de la Licenciatura en Educación Infantil teniendo en cuenta que los maestros en formación muestran confusión frente a significados de términos como sexo y género, tampoco tienen claridad de cómo enfrentar situaciones frente a este tema en el aula, las instituciones de educación superior deben manejar este tema en aras de formar maestros que cuenten con herramientas claras para abordar y enfrentarse a este tema en diferentes aspectos del ámbito educativo y desde la primera infancia.
Descripción
Abstract
This undergraduate project is entitled Imaginaries of Pre-service Teachers in the Early Childhood Education Program at Universidad El Bosque Regarding Gender. The purpose of this research is to understand the perceptions that future teachers hold about gender issues in early childhood and how these imaginaries influence their pedagogical practice.
The study was developed within the interpretive paradigm, aiming to analyze the conceptions that pre-service teachers construct about gender and its relationship to educational practice. Data collection techniques included focus groups, interviews, and document analysis, which made it possible to access diverse perspectives from both students in the program and faculty members.
The findings highlight the need to strengthen the teaching of gender-related topics within initial teacher education, since participants showed confusion between concepts such as sex and gender, as well as uncertainty about how to address gender-related situations in the classroom. Consequently, the study concludes that higher education institutions should reinforce the incorporation of a gender perspective into their curricula in order to prepare teachers with clear conceptual and pedagogical tools to address diversity challenges from early childhood.
Palabras clave
Género, Imaginarios de género, Estereotipos de género, Formación docente, Ejercicio pedagógico, Diversidad