Asistencia de investigación, diseño instruccional del curso autogestionable: metodología acción sin daño para poblaciones en situación de vulnerabilidad. EDHI A.C.
Cargando...
Archivos
Fecha
Título de la revista
Publicado en
Publicado por
URL de la fuente
Enlace a contenidos multimedia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
El informe presenta los resultados de la asistencia de investigación desarrollada en el marco del convenio MEI–EDHI de la Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural de la Universidad El Bosque. El proyecto tuvo como propósito diseñar el curso autogestionable “Metodología Acción sin Daño para poblaciones en situación de vulnerabilidad”, orientado a brindar herramientas pedagógicas inclusivas y éticas a comunidades afectadas por la exclusión social.
El proceso se estructuró en cuatro fases: revisión documental y capacitación, contextualización, diseño pedagógico del curso y validación del material. Cada etapa integró referentes teóricos de la educación inclusiva, la ética del cuidado, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la pedagogía crítica, con énfasis en autores como Anderson, Freire, Tronto, Booth y Ainscow.
El curso, conformado por 12 módulos progresivos, promueve el aprendizaje autónomo mediante actividades reflexivas, recursos multimodales y estrategias accesibles que fortalecen la empatía, la resiliencia y la prevención del daño. Entre los principales hallazgos se destacan la relevancia de la ética del cuidado, la diversidad como punto de partida, la vinculación entre teoría y práctica y la autonomía comunitaria como ejes transformadores de la educación inclusiva.
La experiencia aportó al desarrollo de competencias investigativas, pedagógicas y actitudinales en los campos conceptual, aptitudinal, propositivo y ético, reafirmando la necesidad de construir propuestas educativas que fortalezcan la justicia social y la convivencia pacífica.
Descripción
Abstract
This report presents the results of the research assistance developed within the framework of the MEI–EDHI agreement of the Master’s Program in Inclusive and Intercultural Education at Universidad El Bosque. The project aimed to design the self-managed course “Do No Harm Methodology for Populations in Situations of Vulnerability,” intended to provide inclusive and ethical pedagogical tools for communities affected by social exclusion.
The process was structured in four phases: documentary review and training, contextualization, pedagogical design of the course, and validation of the educational materials. Each phase integrated theoretical frameworks from inclusive education, the ethics of care, Universal Design for Learning (UDL), and critical pedagogy, drawing on authors such as Anderson, Freire, Tronto, Booth, and Ainscow.
The course, composed of 12 progressive modules, promotes autonomous learning through reflective activities, multimodal resources, and accessible strategies that strengthen empathy, resilience, and harm prevention. Among the main findings, the study highlights the importance of the ethics of care, diversity as a starting point, the link between theory and practice, and community autonomy as transformative axes of inclusive education.
The experience contributed to the development of conceptual, methodological, ethical, and propositional competencies, reaffirming the need to design educational proposals that promote social justice, empathy, and peaceful coexistence.
Palabras clave
Educación inclusiva, Interculturalidad, Acción sin Daño, Diseño instruccional, DUA