Fortalecimiento de la identidad sociocultural de los estudiantes migrantes venezolanos de ciclo inicial en la institución educativa distrital Paulo Freire de la ciudad de Bogotá

Guezguan Cujavante , Mary Luz; Rodríguez Barrera, Aida Lucia; Segura Guaje, Diana Milena

Fortalecimiento de la identidad sociocultural de los estudiantes migrantes venezolanos de ciclo inicial en la institución educativa distrital Paulo Freire de la ciudad de Bogotá

dc.contributor.advisor	Toncel Fuenmayor, Joel Yarin
dc.contributor.author	Guezguan Cujavante , Mary Luz
dc.contributor.author	Rodríguez Barrera, Aida Lucia
dc.contributor.author	Segura Guaje, Diana Milena
dc.date.accessioned	2024-12-02T16:29:07Z
dc.date.available	2024-12-02T16:29:07Z
dc.date.issued	2024-11
dc.description.abstract	La presente investigación cualitativa, enmarcada en la metodología de investigación-acción, se llevó a cabo en el Colegio Distrital Paulo Freire, ubicado en la localidad de Usme, Bogotá. Con el objetivo de fortalecer la identidad sociocultural de estudiantes migrantes venezolanos de ciclo inicial, se diseñaron e implementaron entrevistas semiestructuradas y se realizaron grupos focales a una muestra de 11 miembros de la comunidad educativa: 5 madres de estudiantes migrantes y 6 docentes (3 de preescolar y 3 de primaria). El estudio se centró en comprender las experiencias y perspectivas de padres y docentes en relación con la diversidad cultural y el abordaje que se da en el aula y en la institución, buscando generar estrategias pedagógicas e institucionales que promuevan procesos inclusivos desde el reconocimiento de la identidad de los estudiantes migrantes. De acuerdo con los resultados se logró identificar la ausencia de acciones y prácticas pedagógicas donde se reconozca y valore la identidad sociocultural de los estudiantes migrantes venezolanos presentes en la institución. Esta falencia evidencia la necesidad urgente de diseñar acciones educativas que fomenten la diversidad cultural y el intercambio de saberes entre la población migrante y la local, propiciando así, el reconocimiento de su diversidad como acción básica y primordial para el fortalecimiento de su identidad. A partir de los hallazgos encontrados en la investigación, se propone el diseño de una ruta pedagógica participativa para ciclo inicial, enfocada en fortalecer la identidad sociocultural de los estudiantes migrantes venezolanos, donde a través de diversas actividades que promueven el intercambio de saberes y la valoración de sus conocimientos y tradiciones, involucra acciones educativas tendientes a identificar e interactuar con elementos identitarios de esta población a partir del intercambio de saberes culturales fortalecer la identidad de los estudiantes migrantes venezolanos se busca construir una identidad sólida en los estudiantes que contribuye a su integración en el contexto escolar. Esta propuesta, diseñada para ser implementada en el colegio, permitirá a los docentes crear un ambiente de aprendizaje que reconozca, valore y respete la diversidad cultural. Asimismo, este proyecto busca visibilizar el impacto de los procesos de desarraigo forzado y exclusión en el bienestar emocional de los estudiantes migrantes venezolanos y en sus familias, que se hacen visibles en el escenario educativo y desde allí generar conciencia reflexiva. Del mismo modo, se analizará cómo las prácticas educativas actuales, centradas en un currículo estático, invisibilizan la diversidad cultural y no responden a las necesidades específicas de estos estudiantes, hecho que, sin duda, limita el desarrollo de relaciones interculturales significativas en el entorno escolar.
dc.description.abstractenglish	The present qualitative research, framed within the action-research methodology, was conducted at the Paulo Freire District School, located in the Usme locality of Bogotá. With the objective of strengthening the sociocultural identity of Venezuelan migrant students in the early education cycle, semi-structured interviews were designed and implemented, and focus groups were conducted with a sample of 11 members of the educational community: 5 mothers of migrant students and 6 teachers (3 preschool and 3 primary teachers). The study focused on understanding the experiences and perspectives of parents and teachers regarding cultural diversity and how it is addressed in the classroom and the institution, seeking to generate pedagogical and institutional strategies that promote inclusive processes through the recognition of the identity of migrant students. According to the results, the lack of pedagogical actions and practices that recognize and value the sociocultural identity of the Venezuelan migrant students within the institution was identified. This shortcoming highlights the urgent need to design educational actions that foster cultural diversity and the exchange of knowledge between the migrant and local populations, thereby promoting the recognition of diversity as a fundamental and primary action for strengthening their identity. Based on the findings of the research, the design of a participatory pedagogical route for the early education cycle is proposed, focused on strengthening the sociocultural identity of Venezuelan migrant students. Through various activities that promote the exchange of knowledge and the appreciation of their cultural traditions and knowledge, this proposal involves educational actions aimed at identifying and interacting with the identity elements of this population. The goal is to build a solid identity in the students that contributes to their integration into the school context. This proposal, designed to be implemented in the school, will allow teachers to create a learning environment that recognizes, values, and respects cultural diversity. Additionally, this project seeks to raise awareness of the impact of forced displacement and exclusion processes on the emotional well-being of Venezuelan migrant students and their families, which become visible in the educational setting and foster reflective awareness. Similarly, an analysis will be made of how current educational practices, centered on a static curriculum, render cultural diversity invisible and fail to meet the specific needs of these students, a fact that undoubtedly limits the development of meaningful intercultural relationships in the school environment.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Educación Inclusiva e Intercultural	spa
dc.description.sponsorship	Institucion Educativa Distrital Paulo Freire
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	instname:Universidad El Bosque	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12495/13507
dc.language.iso	es
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.grantor	Universidad El Bosque	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural	spa
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dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Desarraigo
dc.subject	Identidad sociocultural
dc.subject	Inclusión
dc.subject	Migración
dc.subject	Diversidad cultural
dc.subject	Interculturalidad
dc.subject.ddc	370
dc.subject.keywords	Displacement
dc.subject.keywords	Sociocultural identity
dc.subject.keywords	Inclusion
dc.subject.keywords	Migration
dc.subject.keywords	Cultural diversity
dc.subject.keywords	Interculturality
dc.title	Fortalecimiento de la identidad sociocultural de los estudiantes migrantes venezolanos de ciclo inicial en la institución educativa distrital Paulo Freire de la ciudad de Bogotá
dc.title.translated	Strengthening the sociocultural identity of Venezuelan migrant students in the initial cycle at the Paulo Freire district educational institution in the city of Bogotá
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dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría