Diagnóstico de la educación inclusiva en la ruralidad: una mirada desde de Tenjo-Cundinamarca
No hay miniatura disponible
Archivos
Fecha
2024-12-03
Título de la revista
Publicado en
Publicado por
URL de la fuente
Enlace a contenidos multimedia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
La educación rural en Colombia enfrenta desafíos significativos para garantizar la igualdad en el acceso y la calidad educativa, especialmente en comunidades vulnerables. A pesar de las diversas iniciativas del Ministerio de Educación Nacional, persisten serias dificultades. La educación inclusiva se presenta como una solución y una necesidad, buscando atender la diversidad de los estudiantes. Centrándose en un caso concreto, se realiza un diagnóstico de la Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo-Sede Santa Cruz de básica primaria, identificando, dentro de las prácticas pedagógicas, las barreras que se presentan desde una mirada crítica de los docentes y directivos docentes, con el fin de evaluar y replantear el modo de acción dentro de la misma institución. Se lleva a cabo un estudio cualitativo a partir de la metodología de investigación-acción participativa, haciendo uso de entrevistas semiestructuradas que generan discusiones que permiten conocer las perspectivas de los diferentes actores. Asimismo, se realiza una observación participante que logra describir el contexto y las dinámicas institucionales a través de diarios de observación e interacción directa con los participantes de la investigación, así como reuniones periódicas en las que se dan a conocer los progresos y ajustes al desarrollo de las estrategias brindadas. La investigación revela que, aunque los docentes implementan estrategias inclusivas, enfrentan obstáculos como la falta de recursos, la formación insuficiente y la escasez de apoyo institucional. Se evidencia la necesidad de una mayor colaboración y apoyo interinstitucional para lograr una educación inclusiva efectiva.
Descripción
Abstract
Rural education in Colombia faces significant challenges in ensuring equality in access and educational quality, especially in vulnerable communities. Despite various initiatives from the Ministry of National Education, serious difficulties persist. Inclusive education emerges as both a solution and a necessity, aiming to address the diversity of students. Focusing on a specific case, a diagnosis of the Integrated Rural Departmental Educational Institution Valle de Tenjo-Santa Cruz for primary education is conducted, identifying barriers within pedagogical practices from a critical perspective of teachers and educational leaders to evaluate and reconsider the mode of action within the institution. A qualitative study is carried out using participatory action research methodology, employing semi-structured interviews that generate discussions to uncover the perspectives of different stakeholders. Participant observation is also conducted to describe the context and institutional dynamics through observation journals and direct interaction with research participants, along with periodic meetings to share progress and adjustments to the development of the provided strategies. The research reveals that, although teachers implement inclusive strategies, they face obstacles such as a lack of resources, insufficient training, and a shortage of institutional support. There is a clear need for greater collaboration and inter-institutional support to achieve effective inclusive education.
Palabras clave
educación rural, educación inclusiva, DUA (diseño universal para el aprendizaje), ajustes razonables, PIAR (plan individual de ajustes razonables).
Keywords
Rurality, Inclusive education, DUA (Universal Design for Learning), Reasonable accommodations, PIAR (Individual Plan of Reasonable Accommodations)