Integración de estrategias metacognitivas para mejorar la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera en noveno grado
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Resumen
Esta investigación-acción explora el efecto de la instrucción en estrategias metacognitivas sobre la competencia comunicativa oral en inglés de estudiantes de noveno grado en una escuela privada de Bogotá, Colombia. Basado en los principios de la conciencia metacognitiva y la autorregulación, el estudio integró procesos de planificación, monitoreo y evaluación en actividades orales diseñadas en torno a temas de inglés apropiados para los niveles de competencia de los estudiantes y alineados con sus intereses personales a través de tareas atractivas y significativas. Se implementó un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción utilizando notas de campo de los docentes, cuestionarios y grabaciones de audio de clase, junto con sus transcripciones correspondientes, para examinar el desempeño oral de los estudiantes. Los hallazgos indican que la guía metacognitiva explícita fortalece la confianza, la autonomía y la capacidad de los estudiantes para regular sus procesos de habla. Finalmente, el estudio propone que el entrenamiento en estrategias metacognitivas y de actividades puede empoderar a los estudiantes para pasar de un habla impulsiva a una producción oral más consciente e innovadora.
Descripción
Abstract
This action research explores the effect of metacognitive strategies instruction on ninth-grade students’ English oral communicative competence in a private school in Bogota, Colombia. Grounded in the principles of metacognitive awareness and self-regulation, the study integrated planning, monitoring, and evaluation processes into speaking activities designed around English topics appropriate to students’ proficiency levels and aligned with their personal interests through engaging and meaningful tasks. A qualitative approach and action research design was implemented using teachers’ field notes, questionnaires, and audio recordings from class, along with their corresponding transcriptions, to examine students’ oral performance. Findings indicate that explicit metacognitive guidance strengthens learners’ confidence, autonomy, and ability to regulate their speaking processes. Finally, the study proposes that training in metacognitive and activities strategies can empower students to transition from impulsive speech to a more conscious and innovative oral production.
Palabras clave
Metacognición, Estrategias de aprendizaje, Retroalimentación, Inglés como segunda lengua, Expresión oral lengua