La Educación inclusiva, una perspectiva desde los docentes de áreas primaria
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2024-11
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Resumen
En los últimos años, la educación inclusiva ha adquirido una relevancia significativa, lo cual se refleja en la creciente promulgación de leyes, normas y decretos que buscan garantizar una educación equitativa y de calidad para todos. Estos marcos legales no solo promueven la accesibilidad y la participación plena de los estudiantes con discapacidad, sino que también reconocen la diversidad cultural, étnica y socioeconómica, fomentando entornos educativos más justos y respetuosos con las diferencias.
El presente artículo muestra las concepciones que tienen los docentes del colegio INEM Francisco de Paula Santander con respecto a la educación inclusiva. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo a partir de un diseño único utilizando un grupo focal de 6 docentes de primaria a los cuales se les aplicó una entrevista semiestructurada con 10 preguntas, luego de ello se realizó un análisis de las respuestas las cuales se incluyeron en categorías preestablecidas y emergentes, dentro de ellas se encuentran las prácticas inclusivas, el rendimiento académico, el apoyo familiar y la capacitación docente. Los resultados obtenidos muestran que los docentes conocen el concepto de inclusión educativa, sin embargo, mencionan la falta recursos, la ausencia de capacitaciones y la necesidad en la creación de estrategias que apoyen a la diversidad y la inclusión en el aula de clase, además de involucrar las familias de manera asertiva en estos procesos. Con estos hallazgos se pretende realizar algunas recomendaciones que puedan mejorar las prácticas educativas inclusivas.
Descripción
Abstract
In recent years, inclusive education has acquired significant relevance, which is reflected in the growing promulgation of laws, regulations and decrees that seek to guarantee equitable and quality education for all. These legal frameworks not only promote accessibility and full participation of students with disabilities, but also recognize cultural, ethnic and socioeconomic diversity, fostering more just educational environments that are respectful of differences.
This article shows the conceptions that the teachers of the INEM Francisco de Paula Santander school have regarding inclusive education. The study was carried out from a qualitative approach based on a unique design using a focus group of 6 primary school teachers to whom a semi-structured interview with 10 questions was applied, after which an analysis of the responses was carried out, which were included into pre-established and emerging categories, including inclusive practices, academic performance, family support and teacher training. The results obtained show that teachers know the concept of educational inclusion, however, they mention the lack of resources, the absence of training and the need to create strategies that support diversity and inclusion in the classroom, in addition to involve families assertively in these processes. With these findings, we aim to make some recommendations that can improve inclusive educational practices.
Palabras clave
Educación inclusiva, Interculturalidad, Diversidad, Prácticas educativas, Normatividad, Cualificación docente, Estrategias pedagógicas
Keywords
Inclusive education, Interculturality, Diversity, Educational practices, Regulations, Teacher qualification, Pedagogical strategies