Imaginarios docentes sobre diversidad sexual, género y desafíos para una educación inclusiva en la IED Paulo Freire

Abstract

Esta investigación analiza los imaginarios sociales de los docentes del ciclo IV de la Institución Educativa Distrital Técnica Colegio Paulo Freire, en la localidad de Usme (Bogotá), respecto a la educación sexual y la identidad de género. Estos son determinantes en las prácticas pedagógicas, ya que promueven o limitan una educación inclusiva. El estudio parte de la comprensión de la escuela como un espacio esencial para el reconocimiento de la diferencia y de los docentes como agentes clave en la creación de entornos educativos garantes de derechos humanos. Sin embargo, se identifica que los imaginarios docentes suelen estar influenciados por visiones heteronormativas y conservadoras que dificultan la implementación de una educación sexual integral, crítica e inclusiva. Los resultados revelan que los imaginarios sobre diversidad sexual se configuran como representaciones sociales complejas, influidas por las dinámicas familiares, institucionales y comunitarias. Es importante reconocer la urgencia de la implementación de prácticas que respondan a la realidad de la diversidad sexual en las aulas y transformen la cultura escolar fundamentadas en procesos sistemáticos de formación pedagógica y normativa.