Pensar en 3D: estrategia teórica para la enseñanza transversal del modelado en el programa de Diseño Industrial de la Universidad El Bosque
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2025-05
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Resumen
En el contexto de la educación en diseño industrial, el modelado 3D representa mucho más que una destreza técnica, constituye un lenguaje proyectual con potencial para articular pensamiento espacial, criterio estético y capacidad para proyectar con sentido crítico y expresivo. No obstante, su enseñanza suele centrarse en la operación fragmentada de plataformas digitales especializadas, lo que limita la transferencia de conocimientos entre plataformas y obliga a los estudiantes a reiniciar continuamente su proceso de aprendizaje.
Este proyecto propone una estrategia teórica orientada a fortalecer la enseñanza transversal del modelado 3D en el programa de Diseño Industrial de la Universidad El Bosque. Mediante un análisis documental de textos especializados y una revisión curricular enfocada en asignaturas de las líneas de medios visuales y comunicación, se identifican vacíos formativos, tensiones pedagógicas y la ausencia de conceptos estructurantes clave en su enseñanza.
La propuesta se organiza en torno a cinco ejes conceptuales que integran dimensiones espaciales, geométricas, digitales y pedagógicas. A partir de ellos, se plantean recursos formativos que favorecen la autonomía progresiva del estudiante, como ejercicios de transferencia entre software, portafolios colaborativos y repositorios de documentación crítica. Estas estrategias no solo permiten consolidar aprendizajes transferibles, sino también fomentar una comprensión profunda del modelado como estructura cognitiva y comunicativa, posicionando al estudiante como protagonista activo en la construcción significativa de su experiencia formativa.
En un contexto educativo atravesado por la expansión de lo digital, esta estrategia busca responder a los desafíos contemporáneos del diseño, reforzando la continuidad conceptual y formativa en la enseñanza del modelado 3D. Replantear esta competencia como una forma de pensamiento proyectual permite ir más allá del uso instrumental de las herramientas, habilitando su integración como medios para imaginar, estructurar y crear con intención crítica en entornos de diseño contemporáneo.
Descripción
Abstract
In the context of industrial design education, 3D modeling represents far more than a technical skill; it constitutes a conceptual design language with the potential to articulate spatial reasoning, aesthetic judgment, and the capacity to envision and express design intentions critically and expressively. However, its instruction is often centered on the fragmented operation of specialized digital platforms, which limits the transfer of knowledge across environments and forces students to repeatedly restart their learning process.
This project proposes a theoretical strategy aimed at strengthening the transversal teaching of 3D modeling within the Industrial Design program at Universidad El Bosque. Through a documentary analysis of specialized texts and a curricular review focused on courses from the visual media and communication tracks, key formative gaps, pedagogical tensions, and the absence of foundational conceptual frameworks in current teaching practices are identified.
The proposal is structured around five conceptual pillars that integrate spatial, geometric, digital, and pedagogical dimensions. Building on these, it outlines formative resources that support students’ progressive autonomy, including cross-software transfer exercises, collaborative portfolios, and repositories for critical process documentation. These strategies are designed not only to consolidate transferable learning but also to promote a deep understanding of 3D modeling as a cognitive and communicative structure—placing students at the center of a meaningful, reflective, and design-oriented learning experience.
In an educational landscape shaped by the ongoing expansion of digital culture, this strategy responds to the contemporary challenges of design education by reinforcing conceptual and pedagogical continuity in 3D modeling instruction. Rethinking this competence as a form of design thinking enables educators and students to move beyond instrumental tool use and to integrate them as meaningful vehicles for imagining, structuring, and creating with critical intent in contemporary design contexts.
Palabras clave
Diseño Industrial, Modelado 3D, Lenguaje proyectual, Transferencia de aprendizaje, Enseñanza transversal, Estrategia teórica
Keywords
Industrial Design, 3D Modeling, Conceptual Design Language, Knowledge Transfer, Transversal Teaching, Theoretical Strategy