Prácticas pedagógicas inclusivas: sistematización en la ENS Valla de Tenza, Somondoco
Cargando...
Archivos
Fecha
Título de la revista
Publicado en
Publicado por
URL de la fuente
Enlace a contenidos multimedia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
Esta sistematización de experiencias pedagógicas inclusivas se desarrolló con docentes en formación de la Escuela Normal Superior Valle de Tenza (Somondoco, Boyacá) durante el semestre introductorio de 2024. El propósito fue recuperar y analizar las prácticas implementadas en el aula, con el fin de identificar aprendizajes, retos y oportunidades para fortalecer la inclusión educativa en contextos rurales. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, empleando la sistematización de experiencias como estrategia metodológica para comprender los significados construidos por los participantes y propiciar la reflexión sobre su práctica docente. Los hallazgos muestran que, aunque persisten dificultades relacionadas con la planeación, la atención a la diversidad y la disponibilidad de recursos, los docentes en formación lograron generar espacios de participación, proponer estrategias diferenciadas y reconocer la importancia de la interculturalidad en la enseñanza. Se concluye que este proceso contribuye al desarrollo profesional docente, promueve la construcción de una identidad pedagógica más inclusiva y aporta insumos para la formación en educación intercultural.
Descripción
Abstract
The present research, titled “Sistematización de experiencias pedagógicas inclusivas de docentes en formación semestre introductor 2024 at the Escuela Normal Superior Valle de Tenza, Municipality of Somondoco–Boyacá,” explores the lack of systematization in teaching practices in this institution. This lack is a major disadvantage for the professional development of future teachers and influences their effectiveness in realizing inclusive practices in the classroom. The methodological orientation developed is situated within a qualitative paradigm, which aims at understanding phenomena in their natural settings, and capturing experience and meanings from the participants’ perspective. The systematization of experiences has been adopted as a key methodological strategy to retrieve and analyze the lived experiences of pre-service teachers, fostering critical reflection on their pedagogical practices. This study aims to uncover not only the challenges these future educators face, but also the opportunities to improve educational practices and to build more inclusive learning environments.
Palabras clave
Educación inclusiva, Prácticas pedagógicas, Investigación cualitativa, Docentes en formación