Prácticas docentes y estrategias pedagógicas para fortalecer el lenguaje oral en primer grado
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Resumen
La presente investigación surge de la preocupación por el papel fundamental que desempeña el lenguaje oral en los primeros años de escolaridad y de la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas que lo promueven en contextos diversos e inclusivos. El lenguaje oral constituye no solo un medio de comunicación, sino también un recurso esencial para el desarrollo del pensamiento, la construcción de la identidad y la interacción social de los niños en sus etapas iniciales de formación. En este sentido, resulta indispensable analizar las experiencias, percepciones y estrategias de los docentes en el aula, reconociendo que son ellos quienes enfrentan cotidianamente los retos asociados al acompañamiento de estudiantes con trayectorias lingüísticas heterogéneas.
Esta investigación cobra relevancia al situarse en un contexto escolar donde convergen múltiples realidades, lo que exige del docente no solo intervenciones pedagógicas, sino también la capacidad de adaptación y creatividad metodológica. La diversidad de trayectorias comunicativas en el aula plantea desafíos que no pueden ser abordados desde un solo enfoque o mirada, sino desde prácticas que reconozcan las particularidades de cada estudiante y promuevan el desarrollo de la oralidad como herramienta de inclusión, participación y construcción de sentido.
En este marco, el estudio busca aportar al fortalecimiento de las prácticas educativas, sugiriendo propuestas que beneficien al desarrollo del lenguaje oral situando al docente como mediador fundamental en la construcción de ambientes de aprendizajes diversos. Así mismo, se brinda una perspectiva crítica y reflexiva sobre las estrategias que los docentes emplean para abordar las dificultades del lenguaje oral, articulando referentes entre la teoría y la práctica, lo cual nos lleva a una comprensión del fenómeno estudiado en su complejidad. De manera complementaria, permite sugerir estrategias de apoyo que favorecen la inclusión, la participación y el desarrollo comunicativo de los estudiantes.
Descripción
Abstract
This research stems from concerns about the fundamental role that oral language plays in the early years of schooling and the need to strengthen pedagogical practices that promote it in diverse and inclusive contexts. Oral language is not only a means of communication but also an essential resource for the development of thinking, identity formation, and social interaction among children in their early formative stages. In this regard, it is essential to analyze teachers’ experiences, perceptions, and strategies in the classroom, recognizing that they are the ones who face the daily challenges of supporting students with heterogeneous linguistic backgrounds.
This research gains relevance by being situated in a school context where multiple realities converge, requiring teachers not only to implement pedagogical interventions but also to demonstrate adaptability and methodological creativity. The diversity of communicative trajectories in the classroom poses challenges that cannot be addressed from a single approach or perspective, but rather thru practices that recognize each student’s unique characteristics and promote the development of oral communication as a tool for inclusion, participation, and meaning-making.
Within this framework, the study aims to contribute to strengthening educational practices by suggesting proposals that benefit the development of oral language, positioning the teacher as a fundamental mediator in the creation of diverse learning environments. Likewise, a critical and reflective perspective is provided on the strategies teachers employ to address oral language difficulties, linking theoretical frameworks with practical application, which leads us to an understanding of the phenomenon under study in its complexity. Additionally, it allows for suggesting support strategies that promote students’ inclusion, participation, and communicative development.
Palabras clave
Inclusión, Diversidad, Comunicación, Oralidad, Prácticas, Dificultades, Estrategias, Aprendizaje