Percepciones docentes sobre la educación inclusiva en el ámbito escolar
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2025-06
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Resumen
Este artículo tuvo como objetivo analizar las percepciones de los docentes sobre la educación inclusiva en el ámbito escolar, identificando fortalezas, debilidades y áreas de mejora. Para ello se aplicó un cuestionario tipo Likert, basado en el Índice de Inclusión desarrollado por Tony Booth y Mel Ainscow, que abarcó 3 dimensiones y un total de 70 ítems. Se llevó a cabo empleando un diseño cuantitativo con un enfoque descriptivo, mediante la aplicación a 102 docentes pertenecientes a diversos niveles educativos. Para el estudio se utilizó el software SPSS 23.0, el análisis estadístico se realizó con técnicas de estadística descriptiva y las variables analizadas fueron: Dimensión A - Creando culturas inclusivas, Dimensión B - Estableciendo políticas inclusivas y Dimensión C - Desarrollando prácticas inclusivas. Los resultados reflejan una percepción general positiva hacia la inclusión, con áreas destacadas como la hospitalidad escolar y el compromiso institucional con valores inclusivos. Sin embargo, se identificaron desafíos significativos, como la limitada receptividad hacia la diversidad de género, la accesibilidad física inadecuada y la integración insuficiente de recursos lingüísticos y comunitarios. Se plantea la necesidad de fortalecer la formación docente, implementar talleres de sensibilización y mejorar la infraestructura escolar para garantizar un entorno inclusivo.
Descripción
Abstract
This article aimed to analyze teachers' perceptions of inclusive education in the school environment, identifying strengths, weaknesses, and areas for improvement. A Likert-type questionnaire was applied, based on the Index for Inclusion developed by Tony Booth and Mel Ainscow, which encompassed three dimensions and a total of 70 items. The study employed a quantitative design with a descriptive approach, surveying 102 teachers from various educational levels. The SPSS 23.0 software was used for data analysis, which was conducted using descriptive statistical techniques. The variables analyzed included Dimension A - Creating Inclusive Cultures, Dimension B - Establishing Inclusive Policies, and Dimension C - Developing Inclusive Practices. The results indicate a generally positive perception of inclusion, highlighting areas such as school hospitality and institutional commitment to inclusive values. However, significant challenges were identified, such as limited receptiveness to gender diversity, inadequate physical accessibility, and insufficient integration of linguistic and community resources. The study emphasizes the need to strengthen teacher training, implement awareness-raising workshops, and improve school infrastructure to ensure an inclusive environment.
Palabras clave
Educación inclusiva, Docentes, Percepción, Ámbito escolar
Keywords
Inclusive education, Teachers, Perception, School environment