¿Existe una asociación entre las habilidades en pensamiento crítico y el autoliderazgo de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad El Bosque?
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Resumen
El propósito de este estudio fue analizar la asociación entre las habilidades de pensamiento crítico y el autoliderazgo en estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad El Bosque. La investigación tuvo un alcance correlacional y un diseño transversal, y se realizó con estudiantes de los últimos semestres de los programas de administración de empresas y negocios internacionales. Para la recolección de la información se aplicó la prueba de pensamiento crítico de Cornell level Z y el cuestionario: The Revised Self-Leadership Questionnaire: Testing a hierarchical factor structure for self-leadership. Estos instrumentos permitieron evaluar las dimensiones cognitivas y de autogestión de los estudiantes que participaron. El análisis incluyó estadísticos descriptivos, comparaciones de medias y regresiones lineales múltiples. Los resultados mostraron que el nivel de pensamiento crítico y de autoliderazgo de los estudiantes se ubicó en un rango medio, lo cual refleja que estas habilidades aún no se encuentran totalmente consolidadas en el contexto académico. Se identificó que la habilidad de observación y credibilidad se asoció de manera positiva y significativa con la visualización del desempeño exitoso, mientras que no se hallaron asociaciones relevantes entre las demás dimensiones del pensamiento crítico y el autoliderazgo. Estos hallazgos indicaron que la capacidad de evaluar la confiabilidad de las fuentes y la evidencia fue un factor esencial para proyectar metas y fortalecer la autogestión. En conclusión, el estudio evidenció que el desarrollo del pensamiento crítico puede influir directamente en la formación de líderes autónomos, pero también destacó la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que promuevan una mayor motivación, reflexión crítica y autorregulación en los estudiantes.
Descripción
Abstract
The purpose of this study was to analyze the association between critical thinking skills and self-leadership in students from the faculty of economic and administrative sciences at Universidad El Bosque. The research had a correlational scope and a cross-sectional design, and it was conducted with students who were taking their last semesters of business administration and international business programs. The Cornell Critical Thinking Level Z and the Revised Self-Leadership Questionnaire: Testing a hierarchical factor structure for self-leadership were applied, these tests allowed the assessment of the cognitive and self-management dimensions of the participants. The analysis included descriptive statistics, mean comparisons and multiple linear regressions. The results showed that the students’ level of critical thinking and self-leadership were placed in a medium range, which reflected that these skills were not yet fully consolidated in the academic context. It was identified that the skills of observation and credibility were positively and significantly associated with the visualization of successful performance, while no relevant associations were found between the other dimensions of critical thinking and self-leadership. These findings indicated that the ability to evaluate the reliability of sources and evidence was an essential factor for projecting goals and strengthening self-management. In conclusion, the study evidenced that the development of critical thinking could directly influence the formation of autonomous leaders, but it also highlighted the need to implement pedagogical strategies that promote greater motivation, critical reflection, and self-regulation among students.
Palabras clave
Pensamiento crítico, Liderazgo, Enseñanza superior