Más allá del texto: diseño de unidad didáctica para la comprensión inferencial
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Resumen
En el marco de la transición del Proyecto Educativo Institucional (PEI) hacia un enfoque constructivista centrado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la integración de las TIC, surge la necesidad de fortalecer las competencias comunicativas, especialmente la comprensión lectora inferencial en la clase de español en la Institución Educativa Pública ubicada en Usaquén. Esta investigación tiene como propósito diseñar una unidad didáctica piloto orientada al desarrollo de la comprensión inferencial asociativa en estudiantes de grado noveno. Metodológicamente, se enmarca en un enfoque heurístico con perspectiva interpretativa, empleando observaciones de aula, entrevistas semiestructuradas a docentes y análisis de documentos curriculares institucionales. Los resultados muestran que la integración pedagógica de las TIC es limitada y que predominan los métodos enfocados en la comprensión literal. Como respuesta, se creó una unidad didáctica cuyo fundamento son las inferencias intratextuales, intertextuales y extratextuales. Este planteamiento es una propuesta piloto que puede guiar la creación de futuras unidades de manera coherente con la actualización del PEI.
Descripción
Abstract
In the context of the transition of the Institutional Educational Project (PEI) toward a constructivist approach centered on Problem-Based Learning (PBL) and the integration of ICT, there is a need to strengthen communication skills, particularly inferential reading comprehension in Spanish classes. The purpose of this research is to design a pilot teaching unit aimed at developing associative inferential comprehension in ninth-grade students at a public school located in Usaquén. Methodologically, it is framed within a heuristic approach with an interpretive perspective, employing classroom observations, semi-structured interviews with teachers, and analysis of institutional curriculum documents. The results show that the pedagogical integration of ICT is limited and that methods focused on literal comprehension predominate. In response, a teaching unit was created based on intratextual, intertextual, and extratextual inferences. This approach is a pilot proposal that can guide the creation of future units in a manner that is consistent with the update of the PEI.
Palabras clave
Comprensión inferencial, Inferencias asociativas, Unidad didáctica, TIC, ABP, habilidades del pensamiento