Estrategias de neuroeducación y la incorporación de resiliencia para la neurodiversidad en 5to grado de la Institución Gonzalo Arango IED y la Institución Nuestra Señora de Fátima de Soledad Atlántico mediadas por tecnología
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2025-06
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Resumen
Este proyecto de grado abordó el tema de la neuroeducación y la resiliencia como parte del proceso del aprendizaje en estudiantes de quinto grado con neurodiversidad, considerando su impacto tanto en el desarrollo académico como en el emocional. Además, se exploró el uso de estrategias didácticas mediadas por tecnología como medio para fortalecer la resiliencia, ampliando así el enfoque metodológico y adaptándolo a los nuevos desafíos educativos.
La investigación, se llevó a cabo en dos momentos y en dos instituciones: el primer momento o la primera etapa, se dio en la investigación realizada durante la Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural (MEII), en donde se abordaron los tres primeros objetivos específicos desarrollados en la Institución Educativa Gonzalo Arango IED, ubicada en Bogotá. En esta etapa se analizaron estrategias dirigidas a fortalecer la neuroeducación y resiliencia en contextos inclusivos. El segundo momento o etapa, se llevó a cabo en el marco de la Maestría en Innovación y Tecnologías para la Educación (MITE), abordando el cuarto objetivo específico en la Institución Nuestra Señora de Fátima, ubicada en Soledad, Atlántico, donde se formularon recomendaciones didácticas mediadas por contenidos digitales para apoyar la implementación de estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de la resiliencia estudiantil.
En su conjunto, la investigación se centró en identificar y analizar estrategias de neuroeducación y resiliencia, así como explorar el potencial de las tecnologías digitales como recurso didáctico para favorecer los procesos de aprendizaje inclusivos especialmente en estudiantes con características neuro- divergentes. Las dos etapas se articulan metodológicamente para ampliar la comprensión del fenómeno y proponer soluciones contextualizadas que respondan a las realidades de ambas instituciones.
En la primera institución se procedió metodológicamente adoptando un enfoque cualitativo apoyado en la teoría fundamentada, realizando un estudio de campo con base en la percepción de los estudiantes de quinto grado respecto a la resiliencia y la neuroeducación, a partir de la aplicación de cuestionarios estructurados y observación directa.
En la segunda institución, se desarrolló una investigación con enfoque mixto, en la que se aplicaron encuestas estructuradas a estudiantes y docentes del grado quinto, con el objetivo de caracterizar sus percepciones sobre la resiliencia y el uso de estrategias didácticas mediadas por tecnologías digitales y se complementó con observación indirecta.
Esta segunda etapa metodológica incluyó el análisis de datos cuantitativos y cualitativos a través de técnicas de estadística descriptiva y análisis de contenido, permitiendo formular recomendaciones pedagógicas contextualizadas. La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima, ubicada en Soledad, Atlántico, como una segunda etapa complementaria a la primera, que fue realizada en la Institución Gonzalo Arango IED en el marco de la Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural (MEII) y fue concluida en 2023. Esta segunda etapa corresponde a la Maestría en Innovación y Tecnologías para la Educación (MITE), desarrollada en 2025.
La metodología de esta investigación incluyó la aplicación de cuestionarios estructurados, encuestas autoaplicadas y técnicas de observación, así como análisis cualitativos y cuantitativos. En la Institución Gonzalo Arango IED, se trabajó con una muestra de 38 estudiantes, abordando aspectos como la percepción de mejoras en habilidades académicas, la identificación de emociones, el aumento de autoestima y la sensación de inclusión en el aula.
En la institución Nuestra Señora de Fátima, se desarrolló una investigación orientada a formular recomendaciones pedagógicas mediadas por tecnología, a partir de la caracterización de las percepciones de estudiantes y docentes de quinto grado sobre la resiliencia y el aprendizaje digital. El diseño metodológico contempló la continuidad con la investigación anterior, seleccionando una muestra equivalente para asegurar coherencia en el proceso de enseñabilidad y adaptabilidad, atendiendo a las características propias de esta etapa del desarrollo escolar.
Para el análisis, se tomaron en cuenta criterios de selección de muestra con características similares a la de la tesis anterior, acogiendo factores emocionales, sociales y escolares que inciden en la resiliencia de los estudiantes.
En la primera etapa, se realizó un estudio de tipo cualitativo, manteniendo un enfoque epistemológico interpretativo (aplicado no solo para esta etapa sino para la totalidad de la investigación) que permitió comprender las experiencias de los estudiantes frente a la neuroeducación y la resiliencia en contextos escolares inclusivos.
En la segunda etapa, desarrollada en la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima, se implementó un estudio de tipo mixto, lo que permitió integrar técnicas cualitativas y cuantitativas para caracterizar las percepciones de estudiantes y docentes sobre el uso de tecnologías digitales y su relación con el fortalecimiento de la resiliencia. En esta segunda institución, la muestra se seleccionó de manera intencional, incluyendo a la totalidad de los 51 estudiantes de quinto grado y a los tres docentes directamente relacionados con el grupo: dos docentes de apoyo encargados del acompañamiento a estudiantes neurodivergentes y el docente titular del curso.
Esta selección respondió a la necesidad de mantener coherencia con la investigación anterior y de captar las percepciones tanto estudiantes como docentes respecto al uso de tecnologías digitales y la resiliencia escolar. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron encuestas estructuradas de tipo cerrado aplicadas de manera presencial, y observación indirecta mediante el análisis sistemático de las respuestas obtenidas. Al tratarse de menores de edad, se implementaron consideraciones éticas como el diligenciamiento de consentimientos informados por parte de los padres o acudientes.
Los resultados mostraron una tendencia positiva en la Institución Gonzalo Arango IED, con más del 50% de los estudiantes indicando mejoras significativas en diversas áreas gracias a la implementación de estrategias de neuroeducación y resiliencia. En la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima, los hallazgos evidenciaron que tanto estudiantes como docentes perciben que las herramientas digitales tienen el potencial de mejorar la motivación, facilitar el aprendizaje y aportar al fortalecimiento de habilidades emocionales como la autorregulación, la perseverancia y la confianza. Además, los datos reflejaron que el acceso desigual a las tecnologías y el acompañamiento docente son factores clave para tener en cuenta al momento de formular estrategias inclusivas.
Las conclusiones revelaron la importancia de la neuroeducación y la resiliencia en el proceso de aprendizaje, destacando que estas estrategias, basadas en la identificación de emociones, el fortalecimiento de la autoestima, la inclusión de actividades colaborativas y el fomento de la reflexión emocional, pueden potenciar las metodologías educativas y generar un impacto positivo en el bienestar emocional de los estudiantes. Se identificó que factores socioeconómicos y culturales inciden significativamente en la aplicación y efectividad de estas estrategias, especialmente cuando se trata de implementar recursos didácticos mediados por tecnologías en contextos educativos con limitaciones estructurales. Los resultados de la segunda etapa también revelaron que la caracterización realizada permitió identificar brechas, oportunidades y lineamientos útiles para diseñar propuestas pertinentes, contextualizadas e inclusivas.
En cuanto a las recomendaciones propuestas, estas se fundamentan en la creación de contenidos digitales que integren principios de aprendizaje activo, gamificación, narrativas visuales y estrategias de apoyo emocional, con el fin de fortalecer la resiliencia de los estudiantes. Se proponen recursos que permitan a los docentes mediar el aprendizaje desde una perspectiva inclusiva, promoviendo la participación, el trabajo colaborativo y la autonomía. Estas recomendaciones están orientadas a instituciones con características similares a la de Nuestra Señora de Fátima, donde el acceso a la tecnología existe, pero requiere una planificación didáctica estructurada que considere tanto los aspectos técnicos como los emocionales del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las proyecciones sugieren que esta investigación sirva como base para futuros estudios, ampliando la gama de estrategias neuroeducativas y destacando la importancia de implementar modelos de resiliencia no solo para estudiantes, sino también para docentes, la comunidad educativa. Se propone un enfoque integral en el currículo escolar, adaptado a las necesidades y motivaciones de los estudiantes, incorporando herramientas digitales que fortalezcan la educación en contextos de neurodiversidad.
Para concluir, esta investigación no solo busca identificar la forma y el impacto de la neuroeducación y la resiliencia en el proceso de aprendizaje, considerando factores biológicos, emocionales e interculturales, sino también proponer dinámicas de enseñanza-aprendizaje que respondan con mayor precisión a las necesidades de la población estudiantil. A través del aprovechamiento de la innovación y el uso de tecnologías educativas, se promueve la diversificación de los métodos de enseñanza, incorporando recursos visuales, auditivos, kinestésicos e interactivos que fortalecen el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. Asimismo, la inclusión de una visión intercultural, combinada con enfoques tecnológicos y pedagógicos innovadores, permite proyectar este modelo como una propuesta transferible y escalable a distintos contextos educativos, favoreciendo su adaptación en diversas realidades socioculturales y potenciando su impacto en el ámbito educativo a nivel local, regional e incluso internacional.
Descripción
Abstract
This thesis addressed the topic of neuroeducation and resilience as part of the learning process for fifth-grade students with neurodiversity, considering their impact on both academic and emotional development. Additionally, the use of technology-mediated teaching strategies was explored as a means to strengthen resilience, thus expanding the methodological approach and adapting it to new educational challenges.
The research was carried out in two phases and at two institutions: the first phase, or stage, was conducted under the Master's Degree in Inclusive and Intercultural Education (MEII), which addressed the first three specific objectives developed at the Gonzalo Arango Educational Institution (IED), located in Bogotá. In this phase, strategies aimed at strengthening neuroeducation and resilience in inclusive contexts were analyzed. The second phase, or stage, was carried out within the framework of the Master's Degree in Innovation and Technologies for Education (MITE), addressing the fourth specific objective at the Nuestra Señora de Fátima Institution, located in Soledad, Atlántico. Teaching recommendations mediated by digital content were formulated to support the implementation of pedagogical strategies aimed at strengthening student resilience.
Overall, the research focused on identifying and analyzing neuroeducation and resilience strategies, as well as exploring the potential of digital technologies as a teaching resource to promote inclusive learning processes, especially for students with neurodivergent characteristics. The two phases are methodologically articulated to broaden the understanding of the phenomenon and propose contextualized solutions that respond to the realities of both institutions.
At the first institution, a qualitative approach based on grounded theory was adopted, conducting a field study based on fifth-grade students' perceptions of resilience and neuroeducation through the administration of structured questionnaires and direct observation.
At the second institution, a mixed-methods approach was developed, in which structured surveys were administered to fifth-grade students and teachers, with the aim of characterizing their perceptions of resilience and the use of teaching strategies mediated by digital technologies.
This second methodological stage included the analysis of quantitative and qualitative data using descriptive statistics and content analysis techniques, allowing for the formulation of contextualized pedagogical recommendations.
The research was conducted at the Nuestra Señora de Fátima Educational Institution, located in Soledad, Atlántico, as a second, complementary phase to the one conducted at the Gonzalo Arango IED Institution, within the framework of the Master's Degree in Inclusive and Intercultural Education (MEII), completed in 2023. This second phase corresponds to the Master's Degree in Innovation and Technologies for Education (MITE), developed in 2025.
The methodology included structured questionnaires, self-administered online surveys, and observation techniques, as well as qualitative and quantitative analyses. At the Gonzalo Arango IED Institution, the study was conducted with a sample of 38 students, addressing aspects such as the perception of improvements in academic skills, the identification of emotions, increased self-esteem, and the sense of inclusion in the classroom.
At Nuestra Señora de Fátima Institution, a research project aimed at formulating technology-mediated pedagogical recommendations was conducted by characterizing the perceptions of fifth-grade students and teachers regarding resilience and digital learning. The methodological design considered continuity with previous research, selecting an equivalent sample to ensure consistency in the teaching and adaptability process, taking into account the characteristics of this stage of academic development.
For the analysis, sample selection criteria with similar characteristics to those of the previous thesis were taken into account, incorporating emotional, social, and academic factors that influence students' resilience.
In the first stage, a qualitative study was conducted, maintaining an interpretive epistemological approach (applied not only to this stage but to the entire research) that allowed us to understand students' experiences with neuroeducation and resilience in inclusive school contexts.
In the second stage, conducted at Nuestra Señora de Fátima Educational Institution, a mixed-method study was implemented, which allowed for the integration of qualitative and quantitative techniques to characterize students' and teachers' perceptions about the use of digital technologies and their relationship to strengthening resilience. At this second institution, the sample was intentionally selected, including all 51 fifth-grade students and the three teachers directly associated with the group: two support teachers in charge of supporting neurodivergent students and the course's lead teacher.
This selection responded to the need to maintain consistency with previous research and capture both students' and teachers' perceptions regarding the use of digital technologies and school resilience. Structured, closed-type surveys were used as data collection instruments and were applied in person, and indirect observation through the analysis of school records and teaching reports. Since these were minors, ethical considerations were implemented, such as the completion of informed consent forms by parents or guardians.
The results showed a positive trend at the Gonzalo Arango IED Institution, with more than 50% of students reporting significant improvements in various areas thanks to the implementation of neuroeducation and resilience strategies.
At the Nuestra Señora de Fátima Educational Institution, the findings showed that both students and teachers perceive that digital tools have the potential to improve motivation, facilitate learning, and contribute to strengthening emotional skills such as self-regulation, perseverance, and confidence. Furthermore, the data reflected that unequal access to technologies and teacher support are key factors to consider when developing inclusive strategies.
The findings revealed the importance of neuroeducation and resilience in the learning process, highlighting that these strategies, based on identifying emotions, strengthening self-esteem, including collaborative activities, and fostering emotional reflection, can enhance educational methodologies and generate a positive impact on students' emotional well-being. Socioeconomic and cultural factors were identified as significantly influencing the application and effectiveness of these strategies, especially when implementing technology-mediated teaching resources in educational contexts with structural limitations. The results of the second stage also revealed that the characterization conducted allowed for the identification of gaps, opportunities, and useful guidelines for designing relevant, contextualized, and inclusive proposals.
The proposed recommendations are based on the creation of digital content that integrates active learning principles, gamification, visual narratives, and emotional support strategies to strengthen students' resilience. Resources are proposed that allow teachers to mediate learning from an inclusive perspective, promoting participation, collaborative work, and autonomy. These recommendations are geared toward institutions with characteristics similar to that of Our Lady of Fatima, where access to technology exists, but requires structured didactic planning that considers both the technical and emotional aspects of the teaching-learning process.
Projections suggest that this research can serve as a basis for future studies, expanding the range of neuroeducational strategies and highlighting the importance of implementing resilience models not only for students but also for teachers and the educational community. A comprehensive approach to the school curriculum is proposed, adapted to students' needs and motivations, incorporating digital tools that strengthen education in neurodiverse contexts.
In conclusion, this research not only seeks to identify the form and impact of neuroeducation and resilience in the learning process, considering biological, emotional, and intercultural factors, but also to propose teaching-learning dynamics that more accurately respond to the needs of the student population.
Through the use of innovation and educational technologies, the diversification of teaching methods is promoted, incorporating visual, auditory, kinesthetic, and interactive resources that strengthen collaborative work and problem-solving.
Furthermore, the inclusion of an intercultural perspective, combined with innovative technological and pedagogical approaches, allows this model to be projected as a transferable and scalable proposal for different educational contexts, favoring its adaptation to diverse sociocultural realities and enhancing its impact on the educational field at the local, regional, and even international levels.
Palabras clave
Estrategias neuroeducacion, Resiliencia, Neurodidáctica, Neurodiversidad, Mediación tecnológica, Innovación educativa
Keywords
Neuroeducation Strategies, Resilience, Neurodidactics, Neurodiversity, Technological Mediation, Educational Innovation