La improvisación y la vida una experiencia docente desde el movimiento
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2024-05
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Resumen
El presente trabajo de sistematización busca recoger y dar cuenta de la experiencia que durante 10 años realizó la docente Paulina Avellaneda Ramírez dentro del espacio académico de la asignatura de Improvisación Experienciación. Esta experiencia se realiza con los estudiantes de segundo semestre de formación profesional del Proyecto Curricular Arte Danzario (PCAD) de la facultad de Artes ASAB de la Universidad Francisco José de Caldas (UFJDC), teniendo como objetivo el identificar en la trayectoria, los aprendizajes y los aportes que desde esta asignatura se puedan realizar al campo de la danza y la docencia en general, en clave de pistas que promuevan la construcción de espacios y estrategias de encuentro pedagógico que acojan y construyan en y con la diversidad en la perspectiva de la educación inclusiva e intercultural.
La experiencia fue planteada originalmente con preguntas que la docente venia movilizando dentro de su trayectoria vital en y con la danza, y en relación a la participación y construcción de espacios afectivos e inclusivos como son las propuestas que en simultáneo venia investigando con la pedagogía Biocéntrica y la metodología de danza inclusiva DanceAbility. Estas preguntas fueron permeando los espacios de formación en los que se encontraba, derivando en nuevas reflexiones y transformaciones en su que hacer como artista, docente y ser humano, siendo la asignatura de Improvisación experienciación testigo de ese proceso de transformación y aprendizaje.
La sistematización recoge la experiencia a partir de documentos escritos e imágenes, que como vestigios del pasado le permiten hoy reconstruir y narrarla, organizando la información desde los cinco tiempos de la sistematización propuestos por Oscar Jara (2018) y apoyada del modelo de documentación en artes escénicas propuesta por González, et al (2017) bajo las variables de Espacio, Tiempo, Patrón y Detalle. Estas variables permiten documentar y tejer de manera narrativa y visual, las voces de los participantes a través del tiempo, dando un contexto con las variables de Espacio y de Tiempo, para luego describir la variable Patrón por medio de los elementos que encausan la experiencia y la vivencia de la clase que esta relacionada con los contenidos. Finalmente, identifica en el Detalle de la experiencia, los elementos que atraen la atención de manera especial a la luz de la pregunta de investigación: ¿cómo la formación danzaría puede aportar a la comprensión y práctica de procesos inclusivos en otros contextos?.
Una vez realizada la recuperación del pasado, el análisis consiste en filtrar la información desde la red que crean los principios del Diseño Universal (DU), el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las competencias interculturales propuestas por la Unesco (Leeds-Hurwitz, 2017) permitiendo hacer visibles los elementos fuerza o pistas en clave de inclusión e interculturalidad presentes dentro de la experiencia, para concluir con algunas propuestas que a modo de invitación puedan potenciar las prácticas docentes y ser detonantes que permitan generar experiencias en donde se involucre al cuerpo, que promuevan la presencia y la escucha, lo encuentros sensibles, transformadores, resonantes y valientes dentro del disfrute del juego y la improvisación.
Descripción
Abstract
The aim of this work of systematization was to gather and report the experience that Paulina Avellaneda Ramírez carried out, for around10 years as a teacher of the academic subject of Improvisation Experience. This experience is carried out with the second semester students of professional carrier of Dance (Proyecto Curricular Arte Danzario) of the arts department (ASAB) of the Francisco José de Caldas Distrital University (UFJDC). The purpose was to identify in the trajectory, the learnings and the contributions that can be made from this subject to the field of dance and teaching in general, as keys that promote pedagogical encounters creating spaces and strategies that welcome diversity from the perspective of inclusive and intercultural education.
The experience was proposed originally from the questions that the teacher had been mobilizing within her life trajectory in and with dance, and in relation with her participation and construction of affective and inclusive spaces such as the Biocentric pedagogy and DanceAbility (Inclusive dance methodology).These questions affected the training spaces were she was, leading to new reflections and transformations in her work as an artist, teacher and human being, being the subject of Improvisation experience the witness of her transformation and learning process.
The systematization collects the experience from written documents and images, which as vestiges of the past allow her today to reconstruct and narrate it, organizing the information from the five stages of systematization proposed by Oscar Jara (2018) and supported by the model of documentation in performing arts proposed by González, et al (2017) under the variables of Space, Time, Pattern and Detail.
These variables allow documenting and weaving in a narrative and visual way, the voices of the participants over time, giving a context with the variables of Space and Time, and then describing the Pattern variable through the elements that channel the experience and the experience of the class that is related to the contents. Finally, it identifies, in the Detail of the experience, the elements that attract her attention in a special way to contribute to the research question: how can dance training contribute to the understanding and practice of inclusive processes in other contexts?
Once the recovery of the past has been carried out, the analysis consists of filtering the information from the network created by the principles of Universal Design (UDL), Universal Design for Learning (UDL) and the intercultural competences proposed by UNESCO (Leeds-Hurwitz, 2017), making visible the strong elements or clues in terms of inclusion and interculturality present within the experience, to conclude with some proposals that, as an invitation, can enhance teaching practices and be triggers that contributes to generate experiences where the body is involved, that promote the state of presence and listening and the sensitive, transformative, resonant and courageous encounters within the enjoyment of play and improvisation.
Palabras clave
Improvisación, Danza, Educación Inclusiva, Sistematización de experiencias, DanceAbility, Pedagogía Biocéntrica
Keywords
Improvisation, Dance, Inclusive Education, Systematization of experiences, DanceAbility, Biocentric Pedagogy