La narrativa como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectoescritura con estudiantes con discapacidad intelectual
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2025-05
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Resumen
Esta investigación se enfoca en la necesidad de encontrar prácticas pedagógicas inclusivas coherentes que permitan eliminar barreras en los procesos de aprendizaje de la lectoescritura en la experiencia formativa de los estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada a partir de la comprensión de sus limitaciones y fortalezas. El presente estudio tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en la narrativa para el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada de los grados de 6° a 10°. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo Investigación Acción Participativa, aplicando técnicas de estudio como: la revisión documental, entrevista semiestructurada y observación participante. La población participante se conformó por 12 estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada entre los 12 y 17 años, de básica secundaria de la Institución Educativa Distrital Bravo Páez. Como resultado, se diseñó la estrategia didáctica basada en la narrativa orientada a estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderada contemplando los siguientes criterios: la caracterización, la activación emocional, la lúdica, la lectura fácil, la escritura creativa y finalmente el automonitoreo del aprendizaje, puesto que los hallazgos encontrados en el análisis e interpretación de resultados permitió identificar la importancia que tiene realizar una estrategia que implica tener en cuenta las percepciones y necesidades de la población con Discapacidad Intelectual (DI) para que sea funcional y permita fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en la lectoescritura, ya que significa un cambio que implica una visión holística sobre las nuevas prácticas que se pueden incorporar en las aulas de clase.
Descripción
Abstract
This research focuses on the need to find coherent inclusive pedagogical practices that help eliminate barriers in the literacy learning processes within the educational experience of students with mild and moderate intellectual disabilities, based on an understanding of their limitations and strengths. The objective of this study is to design a didactic strategy based on narrative to strengthen literacy in students with mild and moderate intellectual disabilities from grades 6 to 10. A qualitative approach was used, specifically Participatory Action Research, applying study techniques such as document review, semi-structured interviews, and participant observation. The participating population consisted of 12 students with mild and moderate intellectual disabilities, aged between 12 and 17 years, in lower secondary education at the Bravo Páez District Educational Institution. As a result, a narrative-based didactic strategy was designed for students with mild and moderate intellectual disabilities, considering the following criteria: characterization, emotional activation, playfulness, easy reading, creative writing, and finally, self-monitoring of learning. The findings from the analysis and interpretation of results highlighted the importance of designing a strategy that takes into account the perceptions and needs of the population with Intellectual Disability (ID), in order to be functional and strengthen literacy teaching-learning processes. This represents a shift that implies a holistic view of new educational practices that can be implemented.
Palabras clave
Narrativa, Discapacidad intelectual, Lectoescritura, Educación inclusiva
Keywords
Narrative, Intellectual disability, Literacy, Inclusive education