ECOPáramo: Cátedra de formación para la capacitación en manejo de energía fotovoltaica de la comunidad rural El Nevado de la localidad de Sumapaz en Bogotá D.C.
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2024-11
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Resumen
Este estudio se llevó a cabo en el Núcleo Educativo El Nevado, en la localidad de Sumapaz, Bogotá D.C., un área rural sin acceso a electricidad convencional debido a su ubicación dentro del parque natural Sumapaz. La falta de electricidad afecta negativamente los procesos pedagógicos y el rendimiento académico, ya que limita el uso de tecnologías y recursos educativos. Como solución, se plantea el uso de paneles solares, pero su instalación y mantenimiento requieren conocimientos especializados, que no siempre están disponibles en la comunidad.
El objetivo de esta investigación fue diseñar una cátedra para estudiantes de noveno grado, enfocada en la generación de energía fotovoltaica, integrando el enfoque STEAM y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Esta propuesta busca no solo mejorar las competencias en estas disciplinas, sino también fomentar la sostenibilidad del ecosistema de páramo en el que se encuentra la escuela.
La metodología adoptada fue cualitativa bajo el paradigma sociocrítico y la dinámica de investigación-acción-participación. Se realizaron entrevistas con estudiantes, docentes y directivos para identificar las necesidades formativas. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer las competencias en STEAM, y los estudiantes manifestaron interés y entusiasmo por recibir este tipo de formación. En base a los hallazgos, se diseñó un syllabus para la cátedra que incluye competencias y temáticas relacionadas con la energía fotovoltaica.
Se concluye que la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas y contextualmente relevantes puede transformar el aprendizaje en áreas rurales, empoderando a los estudiantes y la comunidad para resolver problemas locales y generar futuros sostenibles.
Descripción
Abstract
This study was conducted at the El Nevado educational core in Sumapaz, Bogotá D.C., a rural area without access to conventional electricity due to its location within the Sumapaz Natural Park. The absence of electricity has a negative impact on the educational process and academic performance, as it restricts the use of technologies and educational resources. In conclusion, while solar panels were considered as a solution, their installation and maintenance require specialized skills, which are not always available within the community.
The main objective of this research was to design a course for ninth-grade students focused on photovoltaic energy generation, integrating the STEAM approach and the Universal Design for Learning (UDL). This proposal aims not only to improve competencies in these disciplines but also to promote the sustainability of the ecosystem moorland where the school is located.
The methodology adopted was qualitative, following the socio-critical paradigm and the dynamics of participatory action research. Interviews were made with students, teachers, and administrators to identify educational needs. The results show the need to strengthen STEAM competencies, and students expressed interest and enthusiasm for receiving this type of training. Based on the findings, a syllabus was designed for the course, including competencies and topics based on photovoltaic energy.
To wrap up, the implementation of inclusive pedagogical practices that are contextually relevant can transform learning in rural areas, empowering students and the community to solve local problems and create sustainable futures.
Palabras clave
Educación Rural, STEAM, Energía fotovoltaica, Sostenibilidad, Inclusión
Keywords
Rural Education, STEAM, Photovoltaic energy, Sustainability, Inclusion