Propuesta de un modelo vocacional-profesional para educación secundaria por niveles integrados
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2025-05
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Resumen
Al finalizar el colegio, muchos estudiantes enfrentan la elección de una carrera sin una orientación clara, influenciados por la presión social y factores externos más que por un proyecto de vida fundamentado el desarrollo de sus habilidades. En este contexto, la orientación vocacional-profesional se convierte en una herramienta clave que los colegios pueden ofrecer para guiar a los estudiantes según sus intereses, habilidades y metas.
Las decisiones vocacionales de los estudiantes, especialmente en modalidades como los Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI), también conocidos como estudios integrados, no siempre se basan en una reflexión profunda sobre sus intereses y capacidades. Esto evidencia la necesidad de diseñar un modelo de orientación ajustado a sus trayectorias y realidades.
Los modelos actuales se basan en pruebas estandarizadas y lineamientos como el manual Rutas de Vida del MEN, pero suelen ser poco dinámicos. En este estudio se propone el pensamiento de diseño como enfoque alternativo, que permite una exploración vocacional más participativa, creativa y centrada en el estudiante.
El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo y de Investigación Acción. Participaron estudiantes de grado 10° de un colegio CLEI en Madrid (Cundinamarca). Se emplearon talleres, entrevistas y espacios de co-creación para construir el modelo.
Se diseñó un modelo de orientación vocacional-profesional basado en pensamiento de diseño, adaptado a las particularidades del contexto CLEI. Se concluye que es necesario ofrecer acompañamientos más empáticos y participativos, que promuevan decisiones informadas y coherentes con la realidad del estudiante.
Descripción
Abstract
Upon graduation, many students face a career choice without a clear direction, influenced by social pressure and external factors rather than a life plan grounded in the development of their skills. In this context, vocational guidance becomes a key tool that schools can offer to guide students according to their interests, abilities, and goals.
Students' vocational decisions, especially in programs such as Integrated Special School Cycles (CLEI), also known as integrated studies, are not always based on in-depth reflection on their interests and abilities. This highlights the need to design a guided model tailored to their trajectories and realities.
Current models are based on standardized tests and guidelines such as the Ministry of Education's Life Paths manual, but they tend to be less dynamic. This study proposes design thinking as an alternative approach, allowing for a more participatory, creative, and student-centered vocational exploration.
The study was conducted using a qualitative and action research approach. Tenth-grade students from a CLEI school in Madrid (Cundinamarca) participated. Workshops, interviews, and co-creation spaces were used to build the model.
A vocational-professional guidance model based on design thinking was designed, adapted to the specifics of the CLEI context. The conclusion is that it is necessary to offer more empathetic and participatory support that promote informed decisions consistent with the students’ reality.
Palabras clave
Orientación profesional, Desarrollo de habilidades, plan de estudios integrado, Educación media
Keywords
Career guidance, Skills development, Integrated curriculum, Middle education