Caracterización de barreras de acceso de estudiantes con discapacidad, basada en las voces de la comunidad educativa
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2025-05
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Resumen
Este artículo, presenta de manera detallada los resultados de la investigación que recopila y analiza las voces de 377 actores de la comunidad educativa (docentes, familias, estudiantes, personal administrativo de Instituciones Educativas Distritales, en adelante IED, y funcionarios relacionados con la política pública de educación en Bogotá).
En Colombia la educación inclusiva se promueve como un derecho fundamental como resultado de la ratificación de la Convención de los derechos de las personas con discapacidad, respaldado por normativas como el Decreto 1421 de 2017 , sin embargo su implementación efectiva enfrenta múltiples barreras que obstaculizan las trayectorias educativas de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad.
Esta caracterización busca identificar las barreras a las que se enfrentan los estudiantes con discapacidad para acceder a la educación, desde la perspectiva de la comunidad educativa.
A través de un enfoque histórico-hermenéutico e investigación-acción, haciendo uso de encuestas semiestructuradas, entrevistas directas y grupos focales, el análisis integral de esta investigación, confirma la presencia de múltiples barreras en la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en Bogotá.
Sin embargo, más allá de la caracterización individual de estas barreras, emerge una conclusión reveladora, y es que la barrera actitudinal se posiciona como el eje transversal que intensifica todas las demás barreras, resaltando la necesidad de una corresponsabilidad real entre todos los actores educativos para minimizar los desafíos de acceso, permanencia y promoción del sistema educativo del país.
Descripción
Abstract
This article presents in detail the results of the research that collects and analyzes the voices of 377 actors of the educational community (teachers, families, students, administrative staff of District Educational Institutions, hereinafter IED, and officials related to the public policy of education in Bogota).
In Colombia, inclusive education is promoted as a fundamental right as a result of the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, supported by regulations such as Decree 1421 of 2017, however its effective implementation faces multiple barriers that hinder the educational trajectories of children and youth with disabilities.
This characterization seeks to identify the barriers faced by students with disabilities to access education, from the perspective of the educational community.
Through a historical-hermeneutic approach and action research, using semi-structured surveys, direct interviews and focus groups, the comprehensive analysis of this research confirms the presence of multiple barriers in the inclusive education of students with disabilities in Bogota.
However, beyond the individual characterization of these barriers, a revealing conclusion emerges, which is that the attitudinal barrier is positioned as the transversal axis that intensifies all other barriers, highlighting the need for a real co-responsibility among all educational actors to minimize the challenges of access, permanence and promotion of the country's educational system.
Palabras clave
Trayectorias educativas, Educación inclusiva, Comunidad educativa, Discapacidad, Accesibilidad
Keywords
Educational trajectories, Inclusive education, Educational community, Disability, Accessibility