Jerarquización lingüística en el aula: ACD y percepción del español e inglés
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Resumen
A raíz de la relevancia que ostenta el inglés en los discursos educativos y sociales se ha favorecido la desvalorización simbólica del español, consolidando una jerarquización lingüística en el ámbito educativo que incide en las actitudes y percepciones que los estudiantes construyen frente a ambas lenguas y, en consecuencia, frente a sus proyecciones académicas y profesionales. En este sentido, la presente investigación analiza cómo las estudiantes de grado décimo discursivizan la jerarquización lingüística entre ambas lenguas y cómo esta influye en sus percepciones frente a su futuro académico y profesional. Por ende, este estudio se desarrolla desde el Análisis Crítico del Discurso, a partir del modelo tridimensional de Norman Fairclough, cuyo análisis textual, discursivo y social permitió evidenciar que las estudiantes posicionan el inglés con oportunidades académicas y laborales otorgándole mayor prestigio, en contraste con el español, el cual es concebido como una lengua superflua y en consecuencia prescindible frente a esas proyecciones futuras.
Descripción
Abstract
The increasing prominence of English within educational and social discourses has contributed to the symbolic devaluation of Spanish, thereby consolidating a linguistic hierarchy within the educational sphere. This hierarchy shapes the attitudes and perceptions that students construct toward both languages and, consequently, toward their academic and professional trajectories. In this context, the present study examines how tenth-grade students discursively construct this linguistic hierarchy between English and Spanish, and how such constructions influence their perceptions of their academic and professional futures. This research is grounded in Critical Discourse Analysis, drawing on Norman Fairclough’s three-dimensional model. Through textual, discursive, and social analysis, the findings reveal that students position English as a language associated with enhanced academic and professional opportunities, thereby attributing to it greater prestige. In contrast, Spanish is constructed as a superfluous language and, consequently, as dispensable in relation to these future projections.
Palabras clave
Discurso, Educación bilingüe (español-inglés), Jerarquización lingüística, Percepciones estudiantiles