Revisión documental de recursos pedagógico-didácticos en lectura y escritura para estudiantes con TEA (Trastorno del Espectro Autista) del grado 2° de básica primaria
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2025-05
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Resumen
La investigación documental tuvo como propósito analizar estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la lectura y escritura en estudiantes de segundo grado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el contexto del Colegio Miguel de Cervantes Saavedra IED. A través de una revisión sistemática de 50 artículos científicos, se identificaron características, enfoques teóricos, resultados y limitaciones de diversas experiencias pedagógicas.
El marco teórico se sustentó en el Conectivismo, el Aprendizaje Significativo de Ausubel, el Modelo TEACCH y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que guiaron los criterios de análisis y el diseño de la propuesta. Los hallazgos revelaron que las estrategias visuales, tecnológicas y multisensoriales impactan positivamente en la comprensión lectora, la comunicación y la autonomía en la escritura de los estudiantes con TEA. No obstante, se identificaron barreras como la falta de formación docente en el uso de herramientas tecnológicas y la escasa sistematización de buenas prácticas pedagógicas.
Como respuesta, se diseñó la estrategia “Conecta y Aprende”, que integra tecnologías accesibles, apoyos visuales y metodologías activas, adaptadas al contexto escolar. Esta propuesta busca fomentar la autonomía estudiantil, mejorar los procesos de lectura y escritura de forma inclusiva, transformar las prácticas pedagógicas, fortalecer la formación docente en pedagogías emergentes y promover la participación familiar para construir entornos escolares inclusivos y valorativos de la diversidad.
Descripción
Abstract
This documentary research aimed to analyze pedagogical strategies focused on strengthening reading and writing processes in second-grade students with Autism Spectrum Disorder (ASD), within the context of Miguel de Cervantes Saavedra District Educational Institution (IED). A systematic review of 50 scientific articles was conducted to identify the characteristics, theoretical approaches, outcomes, and limitations of various pedagogical experiences.
The theoretical framework was based on Connectivism, Ausubel’s Meaningful Learning Theory, the TEACCH Model, and Universal Design for Learning (UDL), which guided the analysis criteria and the design of the proposal. The findings revealed that visual, technological, and multisensory strategies have a positive impact on reading comprehension, communication, and writing autonomy in students with ASD. However, barriers were also identified, such as the need for teacher training in the integration of technological tools and the limited documentation of effective classroom practices.
In response to these findings, the pedagogical strategy “Connect and Learn” was developed. This strategy integrates accessible technologies, visual supports, and active methodologies tailored to the specific resources and conditions of the school context. Its objective is to promote student autonomy, enhance inclusive access to reading and writing processes, and transform teaching practices. Furthermore, it emphasizes the importance of strengthening teacher training in emerging pedagogies and digital literacy, as well as involving families to ensure effective support. These elements are essential to building inclusive school environments where diversity is valued as an asset rather than a challenge.
Palabras clave
AUTISMO, Lectura y escritura, Estrategias pedagógicas, Inclusión educativa, Tecnologías accesibles, TEA
Keywords
Autism, Reading and writing, Pedagogical strategies, Educational inclusion, Accessible technologies, ASD