Promoción de competencias socioemocionales en estudiantes de décimo grado: estrategia desarrollada en un colegio de Bogotá
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Resumen
El proyecto de responsabilidad social tuvo como objetivo fortalecer las competencias socioemocionales en estudiantes de grado décimo de un colegio de Bogotá, respondiendo a las necesidades emocionales y sociales específicas de cada grupo. En la fase diagnóstica se identificó la ansiedad como principal problemática en el grupo 1001 y el bullying en el grupo 1002. La intervención se desarrolló desde un enfoque de apropiación social del conocimiento, utilizando estrategias lúdicas, participativas y psicoeducativas centradas en la gestión emocional, la convivencia, la comunicación asertiva y el mindfulness. A través de instrumentos como entrevistas, cuestionarios tipo Likert y actividades gamificadas, se evidenciaron avances en la identificación y regulación de emociones, así como en la comprensión y manejo del bullying. Los resultados mostraron una actitud positiva y participativa por parte de los estudiantes. Se concluye que las estrategias lúdico-pedagógicas promueven la reflexión crítica, la participación activa y la transformación del entorno escolar, subrayando la necesidad de continuar fortaleciendo los procesos de desarrollo socioemocional.
Descripción
Abstract
The social responsibility project aimed to strengthen socio-emotional competencies in tenth-grade students from a school in Bogotá, responding to the specific emotional and social needs of each group. In the diagnostic phase, anxiety was identified as the main problem in group 1001, while bullying predominated in group 1002. The intervention was developed from an approach of social appropriation of knowledge, using playful, participatory, and psychoeducational strategies focused on emotional management, coexistence, assertive communication, and mindfulness. Through instruments such as interviews, Likert-type questionnaires, and gamified activities, progress was evidenced in the identification and regulation of emotions, as well as in the understanding and management of bullying. The results showed a positive and participatory attitude from the students. It is concluded that ludic-pedagogical strategies promote critical reflection, active participation, and transformation of the school environment, highlighting the importance of continuing to strengthen these socio-emotional promotion processes.
Palabras clave
Competencias socioemocionales, Apropiación social del conocimiento, Ansiedad, Bullying, Adolescencia