Propuesta Lúdico-Pedagógica dirigida a docentes para fortalecer las habilidades de cognición social de los estudiantes en ambientes inclusivos

Abstract

La presente investigación se orienta al fortalecimiento de las habilidades de cognición social en estudiantes de segundo grado de educación básica, a través del diseño e implementación de una propuesta lúdico-pedagógica dirigida a docentes en el marco de la educación inclusiva. Se parte del reconocimiento de la cognición social que incluye procesos como la empatía, la percepción social, la autorregulación emocional y la teoría de la mente es fundamental para promover interacciones significativas en el aula, así como para consolidar prácticas pedagógicas que respondan a la diversidad y favorezcan la convivencia democrática. La investigación adopta un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo y se desarrolla a través del método de investigación-acción educativa, lo que permite vincular estrechamente la reflexión teórica con la transformación de la práctica docente. Como resultado del proceso investigativo, se diseñó una cartilla pedagógica que recoge estrategias lúdicas aplicables en contextos escolares inclusivos, con base en evidencias empíricas obtenidas mediante entrevistas, observaciones y cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes. El estudio demuestra que la incorporación intencionada del juego en las dinámicas de aula no solo favorece el desarrollo socioemocional de los estudiantes, sino que también contribuye a generar ambientes más equitativos, participativos y culturalmente diversos. La propuesta se constituye así en un aporte a la consolidación de una escuela inclusiva, que reconoce la integralidad del sujeto y la importancia de las mediaciones pedagógicas en la construcción de una ciudadanía ética, empática y colaborativa.