Docentes en formación: agentes multiplicadores de estrategias innovadoras en la enseñanza de las matemáticas a partir de la integración DUA - Método Singapur
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2024-11
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Resumen
El presente estudio involucra una interesante relación entre las etapas constitutivas del Método Singapur (Concreta, Pictórica y Abstracta) y los principios fundamentales del Diseño Universal para el Aprendizaje (Múltiples Formas de Motivación, Múltiples Formas de Representación, Múltiples Formas de Acción), todos ellos en perfecta correspondencia desde su estructura y contenidos, categorías que a su vez se asocian con el desarrollo de las redes neuronales de aprendizaje (¿Por qué aprender? ¿Qué aprender? ¿Cómo aprender?), todo lo que en conjunto valida el ejercicio del neurodesarrollo y la didáctica al servicio de las diversidades en educación. El propósito general es analizar las prácticas educativas de los docentes en formación de la I.E Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara de Chiquinquirá, con respecto al aprendizaje significativo e innovador de las matemáticas, a partir de la integración de las dos estrategias pedagógicas expuestas. Para ello, el diseño metodológico elegido fue la Investigación Acción Educativa que, además de favorecer el alcance correlacional mediante el cual se determina la relación existente entre el Método Singapur y el DUA, permite caracterizar a los estudiantes del Programa de Formación Complementaria como agentes multiplicadores de la misma e impulsar entre ellos este mecanismo pedagógico. Las reflexiones generadas mediante este ejercicio de IAE demuestran que la relación aquí propuesta proyecta un gran potencial como contribución a la innovación educativa, que a futuro puede traducirse en una política pública que visibilice la didáctica de lo concreto y perfile el aprendizaje matemático desde un enfoque inclusivo.
Descripción
Abstract
The present study involves an interesting relationship between the constitutive stages of the Singapore Method (Concrete, Pictorial and Abstract) and the fundamental principles of Universal Design for Learning (Multiple Forms of Motivation, Multiple Forms of Representation, Multiple Forms of Action), all of them in perfect correspondence from its structure and contents, categories which are also associated with the development of learning neural networks (Why learn? What to learn? How to learn?), everything that together validates the exercise of Neurodevelopment and didactics at the service of diversities in education. The general purpose is to analyze the educational practices of teachers in training at the I.E Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara de Chiquinquirá, according to the meaningful and innovative learning of mathematics, based on the integration of both pedagogical strategies presented. The methodological design chosen was Educational Action Research which, in addition to favoring the correlational scope through the existing relationship between the Singapore Method and the DUA is determined, allows the students of the Complementary Training Program to be characterized as multiplying agents and promote this pedagogical mechanism among them. The reflections generated through this IAE exercise demonstrate that the relationship proposed projects a great potential as a contribution to educational innovation, which in the future can be translated into a public policy that makes concrete teaching visible and profiles mathematical learning from an inclusive approach.
Palabras clave
Método Singapur docentes en formación, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), Matemáticas, Inclusión, Innovación educativa, Docentes en formación
Keywords
Singapore Method teacher trainees, Universal Design for Learning (UDL), Mathematics, inclusion, Inclusion, Educational innovation, Teacher trainees