Propuesta Didáctica en Ciencias Naturales Para la Educación Básica Secundaria de la IEDR Rincón Grande: Apología a la Inclusión en el Ámbito de la Educación Rural
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2024-06
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Resumen
Esta investigación tomó por objeto de estudio la construcción de conocimiento científico escolar en un contexto rural mediante la educación inclusiva, por lo cual se configuró el problema de investigación desde la mirada general de la educación rural y de la importancia de los contextos rurales, para implicar a la educación inclusiva como agente de cambio y transformación en la calidad educativa. Por lo que se busco determinar si era posible favorecer la adquisición de conocimiento científico escolar en jóvenes del grado noveno de la IED Rural Rincón Grande a través de una propuesta didáctica basada en la perspectiva de la educación inclusiva. Para el diseño e implementación de la propuesta didáctica se uso el paradigma sociocrítico y la metodología de la Investigación Acción, incorporando los pilares de la educación inclusiva establecidos a partir de los resultados de los factores pedagógicos, socioculturales e inclusivosde arrojados por las técnicas diagnósticas. Los pilares establecidos fueron la educación en contexto, los principios DUA y la semiótica social multimodal. Despues de los resultados de la implementación de la propuesta se concluye que estos pilares fueron pertinentes debido a la capacidad de los estudiantes de aprender a través y por su contexto y porque la diversidad de didácticas impacta siendo esencial para el abordaje del conocimiento científico, donde la motivación, la representación y la acción-expresión se constituyen en maneras idóneas para la potenciación del aprendizaje sin injerencia de las capacidades del estudiante.
Descripción
Abstract
This research took as its object of study the construction of school scientific knowledge in a rural context through inclusive education, for which the research problem was configured from the general perspective of rural education and the importance of rural contexts, to imply to inclusive education as an agent of change and transformation in educational quality. Therefore, we sought to determine if it was possible to promote the acquisition of scientific school knowledge in young people in the ninth grade of the IED Rural Rincón Grande through a didactic proposal based on the perspective of inclusive education. For the design and implementation of the didactic proposal, the socio-critical paradigm and the Action Research methodology were used, incorporating the pillars of inclusive education established from the results of the pedagogical, sociocultural and inclusive factors revealed by the diagnostic techniques. The established pillars were education in context, UDL principles and multimodal social semiotics. After the results of the implementation of the proposal, it is concluded that these pillars were relevant due to the students' ability to learn through and by their context and because the diversity of didactics impacts being essential for the approach to scientific knowledge, where the Motivation, representation and action-expression constitute ideal ways to enhance learning without interference with the student's abilities.
Palabras clave
Educación Rural, Educación Inclusiva, Propuesta Didactica, Conocimiento Científico
Keywords
Rural Education, Inclusive Education, Didactic Proposal, School Scientific Knowledge