Fortalecimiento de competencias pedagógicas de docentes para la enseñanza del aprendizaje socioemocional con base en el modelo CASEL

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes de primaria para la enseñanza del aprendizaje socioemocional, tomando como base el modelo CASEL. El estudio se desarrolló en la Institución Educativa Antonio Nariño, ubicada en el corregimiento de La Paila, municipio de Zarzal, Valle del Cauca como respuesta a la falta de herramientas pedagógicas del docente para dar manejo a las dificultades a nivel emocional que presentan los estudiantes y que se intensificaron a raíz de la pandemia por COVID-19. lo que genera situaciones que afectan la convivencia escolar. Se llevó a cabo un proceso investigativo desde un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, con base en la investigación participativa, en el que se desarrolló un proceso de formación con base en el modelo CASEL que se centra en cinco competencias socioemocionales (autoconciencia, autocontrol, conciencia social, habilidades para relacionarse y toma de decisiones responsables), para fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes (conocimiento sobre aprendizaje socioemocional, planeación y diseño de la enseñanza y creación de ambientes para el aprendizaje) para la enseñanza del aprendizaje socioemocional. En esta investigación participaron once docentes de primaria, con quienes se desarrolló un proceso formativo que facilito identificar las percepciones, necesidades del docente, mediante la reflexión pedagógica para la apropiación y generación de conocimiento sobre el aprendizaje socioemocional. Asimismo, esta investigación contempló el diseño de un recurso didáctico alternativo para los docentes como es la cartilla “EMOCIONES EN ACCIÓN: claves para promover el aprendizaje socioemocional en el aula” la cual está basada en el modelo CASEL, y les permite tener estrategias aplicables al contexto escolar. Los resultados muestran un progreso notable en la comprensión y aplicación del aprendizaje socioemocional por parte de los docentes, así como una mayor disposición para promover entornos escolares más inclusivos y emocionalmente protectores.