Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
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Resumen
Este artículo presenta un proyecto de innovación centrado en el diseño de un plan de estudios, basado en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL) para la enseñanza de ciencias naturales en inglés, en un colegio privado de Bogotá, Colombia. El estudio integró aprendizaje de contenidos científicos e inglés, mediante un plan de estudios basado en contenidos (CBS) y estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se realizó un análisis de necesidad con docentes y directivos, seguido de la alineación curricular y la implementación piloto de planes de clase en un grupo de tercer y quinto grado. El estudio adoptó un diseño cualitativo e interpretativo mediante observaciones de clase, diario reflexivo del docente y entrevistas a los estudiantes. Los hallazgos evidenciaron dos categorías principales: (1) el impacto pedagógico y metodológico del enfoque CLIL y del ABP, y (2) el diseño instruccional y la adaptabilidad docente. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su comprensión científica, sus habilidades lingüísticas y su motivación, mientras que los docentes demostraron flexibilidad en la adaptación de estrategias. El proyecto resalta el potencial del enfoque CLIL para promover un aprendizaje significativo en ciencias e inglés, ofreciendo un modelo replicable para la educación primaria.
Descripción
Abstract
This article presents an educational innovation project focused on the design of a Content and Language Integrated Learning (CLIL) for teaching natural sciences in English at a private school in Bogota, Colombia. The study integrated scientific content and English language learning through a Content-Based Syllabus (CBS), complimented by Project-Based Learning (PBL) strategies. An initial needs analysis was conducted with teachers and school leaders, followed by the alignment of curricular content and the piloting of lesson plans in a third and fifth grade. The study adopted a qualitative, interpretative design using classroom observations, teacher, reflective journal, and students' interviews. Findings revealed two main categories: (1) the periodical and methodological impact of CLIL and PBL, and (2) instructional design, and teacher adaptability. Results demonstrate that students improved their scientific understanding, language, skills, and motivation while teachers displayed flexibility in adapting strategies. The project highlights CLIL’s potential to foster meaningful learning in science and English, offering a replicable model for primary education in similar contexts.
Palabras clave
CLIL, Plan de estudios basado en contenidos, ABP, Educación primaria, Bilingüismo en Colombia