Análisis de las comprensiones del concepto de educación inclusiva e intercultural de los docentes de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de San Bernardo Cundinamarca durante los años 2024-2025
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2025-05
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Resumen
Este artículo de investigación presenta un análisis acerca de las comprensiones arraigadas sobre la noción educación inclusiva e intercultural de los educadores de la Institución Educativa Escuela Normal Superior del municipio de San Bernardo Cundinamarca, asunto relevante para cuestionarse en un centro educativo de carácter rural que reflexiona día a día respecto a la formación de los docentes del futuro. Desde esta óptica, es fundamental sentipensar el concepto de educación inclusiva e intercultural, dado que se convierte en un eje transformador que permite asentar una participación notable de toda la población en el acceso a oportunidades equitativas de educación para todos. Para ello, se contó con la participación de 24 profesores de los diferentes niveles educativos, en ese sentido, se emplearon técnicas cualitativas, incluyendo entrevistas semiestructuradas y grupos focales, que permitieron obtener una visión profunda y detallada de las experiencias y perspectivas de los docentes. Entre los principales hallazgos es posible establecer una dispersión conceptual de los formadores con respecto a la noción de inclusión y educación inclusiva, puesto que señalan una inclinación hacia el constructo de la discapacidad, dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales.
Descripción
Abstract
The purpose of this research article is to present an analysis of deeply rooted understandings of the concept of inclusive and intercultural education held by teachers at the Institución Educativa Escuela Normal Superior located in San Bernardo, Cundinamarca. This is a relevant matter, especially in a rural education establishment that ponders tomorrow’s teacher's training. From a different point of view, it is essential to Sentipensar (feel and think) the concepts of inclusive and intercultural education, since they become transformational axes that enable notable participation for the population in accessing equitable opportunities in the fields of education. For this purpose, teachers of different educational levels participated in the study. In this context, we used qualitative research techniques, including semi-structured interviews and focus groups, which enabled us to obtain a deep and detailed understanding of the experiences and perspectives of teachers. Among the main findings, it was possible to establish the conceptual disabilidy of teachers related to the notion of inclusion and inclusive education. Their understanding tends to the constructs such as disability, learning difficulties, and special educational needs.
Palabras clave
Inclusión, Educación inclusiva, Interculturalidad, Educación intercultural, Educación rural
Keywords
Inclusion, Inclusive Education, Interculturality, Intercultural Education, Rural Education