Explorando tecnologías inmersivas en la formación médica: experiencias y sensaciones de estudiantes en la Universidad El Bosque, Colombia

Abstract

Mi motivación surge de mi propia experiencia con el estrés académico durante mi formación en medicina. Esta vivencia me llevó a explorar métodos de aprendizaje más eficaces, apoyándome en el uso de tecnologías. En un contexto donde los currículos médicos en Colombia son fragmentados y poco alineados con las necesidades reales del sistema de salud, decidí que mi tesis debía desafiar el modelo tradicional de enseñanza y fomentar un aprendizaje más individualizado y menos estresante.

Me enfoqué en las tecnologías inmersivas como la Realidad Virtual (RV), la Realidad Aumentada (RA), la Realidad Mixta (RM) y la Realidad Extendida (RE), ya que permiten crear experiencias digitales realistas que estimulan los sentidos y generan una sensación de presencia. Estas herramientas ofrecen beneficios como el aprendizaje experiencial, una mayor retención de conocimientos y la posibilidad de practicar en entornos seguros. Sin embargo, también enfrentan desafíos como los altos costos, efectos secundarios como el mareo cibernético, el efecto novedad, y preocupaciones éticas relacionadas con la privacidad, el acceso equitativo y la despersonalización de la medicina.

Para abordar estos temas, adopté un enfoque cualitativo basado en revisión de literatura, observación y entrevistas semiestructuradas a cinco estudiantes y egresados de medicina de la Universidad El Bosque. Utilicé análisis temático y visualización de redes mediante un código en R para mapear las interacciones entre los estudiantes y las herramientas tecnológicas.

Los resultados mostraron que estudiantes como Paula y Andrea actúan como nodos centrales en la red de interacción, conectadas con múltiples herramientas como Complete Anatomy, Anatomage, Cardionics, Anatomy TV e iHuman. Esto sugiere que son mediadoras clave en la configuración del aprendizaje colectivo. Las experiencias estudiantiles revelan que, aunque las tecnologías transforman el acceso a la información y el desarrollo de habilidades, persiste una fuerte preferencia por el contacto físico y los modelos reales. La facilidad de uso de las plataformas, así como los fallos técnicos, influyen significativamente en la experiencia de aprendizaje.

Desde una perspectiva de salud pública, utilicé la Teoría del Actor-Red (TAR) para comprender cómo actores humanos y no humanos configuran el sistema educativo y, por extensión, el sistema de salud. Critico que la reforma de salud en Colombia no contemple la inclusión de tecnologías inmersivas en los programas de pregrado, lo que representa una omisión importante. También abordo implicaciones éticas como la equidad en el acceso, la privacidad de los datos, el sesgo algorítmico y la formación ética de los futuros profesionales.

En conclusión, sostengo que las tecnologías inmersivas tienen un potencial transformador en la educación médica, pero deben complementar, no reemplazar, los métodos tradicionales. Recomiendo diseñar interfaces accesibles, integrar estratégicamente estas tecnologías en el currículo, ofrecer soporte técnico y capacitación docente, investigar la interacción humano-tecnología (especialmente con IA), y abordar las implicaciones éticas y de salud mental. Mi objetivo final es contribuir a la formación de médicos más competentes y empáticos, capaces de enfrentar los desafíos de la atención médica moderna mediante un equilibrio entre tecnología y humanismo.