Estrategias conductuales para disminuir la hiperactividad y mejorar la atención de estudiantes con TDAH en el aula regular de las Instituciones Educativas Rural José Antonio Galán y Gimnasio Comfacasanare
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2025-05
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Resumen
La presente investigación tuvo como propósito fundamental aplicar estrategias conductuales, fundamentadas en la teoría de autocontrol de Russell Barkley, con la finalidad de reducir la hiperactividad y mejorar la atención de estudiantes con TDAH en el aula regular de dos instituciones educativas una en un contexto urbana y otra en un contexto rural. El estudio se realizó por medio de tres objetivos específicos: definir las estrategias conductuales según la teoría de R. Barkley y las necesidades del entorno, implementar dichas estrategias en el aula y validar la efectividad de las estrategias conductuales mediante observación y entrevistas a docentes. El enfoque metodológico fue cualitativo de tipo descriptivo y se validó con técnicas como la entrevista semiestructurada y la observación participante; las estrategias aplicadas incluyeron órdenes eficaces, tiempo fuera positivo, lección con breves períodos de ejercicio físico, fijación de tiempo y aplicación de consecuencias inmediatas. Los resultados obtenidos evidenciaron una mejora importante en el comportamiento de los estudiantes con TDAH, se evidenció una reducción en las conductas hiperactivas, tales como agresiones físicas, verbales, dificultades para seguir normas, así como un aumento en atención y mayor disposición frente a las actividades propuestas. Los docentes señalaron una percepción positiva frente a la efectividad y aplicabilidad de las estrategias conductuales, donde sugirieron continuar implementándolas en el contexto escolar, según las características de los estudiantes.
Para concluir se determina que la implementación de estrategias conductuales basadas en la teoría de autocontrol de Russell Barkley es una herramienta efectiva para promover una adecuada convivencia escolar y atención a estudiantes con TDAH.
Descripción
Abstract
The main objective of this research was to use teachers to implement behavioral strategies based on Russell Barkley's self-control theory to reduce hyperactivity and improve attention among students with ADHD in the regular classroom of two educational institutions, one in an urban setting and the other in a rural setting. The study was conducted with three specific objectives: to define behavioral strategies according to R. Barkley's theory and the needs of the environment; to implement these strategies in the classroom; and to validate their effectiveness through observation and interviews with teachers. The methodological approach was qualitative and descriptive and was validated using techniques such as semi-structured interviews and participant observation. The strategies applied included effective commands, positive time-outs, lessons with brief periods of physical exercise, time-setting, and the application of immediate consequences. The results showed a significant improvement in the behavior of students with ADHD. There was a reduction in hyperactive behaviors, such as physical and verbal aggression, and difficulty following rules. Teachers also reported an increase in attention and greater willingness to participate in the proposed activities. Teachers expressed a positive perception of the effectiveness and applicability of the behavioral strategies and suggested continuing to implement them in the school setting, depending on the students' characteristics.
In conclusion, it was determined that the implementation of behavioral strategies based on Russell Barkley's self-control theory is an effective tool for promoting appropriate school coexistence and providing support to students with ADHD.
Palabras clave
TDAH, Estrategias conductuales, Comportamiento, Atención, Aula regular, Hiperactividad
Keywords
ADHD, Behavioral strategies, Behavior, Attention, Regular classroom, Hyperactivity