Diseño de una propuesta formativa basada en el aprendizaje significativo para docentes de hemato-oncologia: un enfoque constructivista desde la práctica clínica
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Resumen
La educación médica contemporánea ha transitado desde enfoques tradicionales, centrados en la memorización y repetición de contenidos, hacia modelos más dinámicos, activos y contextualizados. En este proceso, el aprendizaje significativo se ha consolidado como un paradigma clave para la formación de profesionales de la salud, dado que permite integrar conocimientos nuevos con saberes previos en un marco de comprensión profunda, aplicabilidad clínica y pensamiento crítico (Vivas, D. A. (2024), (Rosa Marín (2023), (Latorre Vega (2024). Sin embargo, en áreas especializadas como la Hemato-Oncología, esta transición aún enfrenta obstáculos importantes, especialmente en la formación pedagógica de los docentes, muchos de
los cuales provienen de un enfoque predominantemente biomédico, con escasa preparación didáctica específica (Linares Cordero, M. (2015), Espinosa-Martínez, K, 2019). Numerosos estudios han evidenciado que la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias de la salud está estrechamente vinculada con las competencias pedagógicas del profesorado (Bustamante Quintana (2020), (López, N. P (2010). Esta realidad se ve reflejada en las encuestas realizadas a docentes de Hemato-Oncología de una universidad en Bogotá, quienes, a pesar de indicar familiaridad con el aprendizaje significativo, así como realizar reflexiones sobre este, manifiestan en una de las preguntas que tienen dificultades para implementar el aprendizaje significativo en la práctica docente principalmente por tener capacitación docente limitada, incluso algunos han manifestado la ausencia de formación pedagógica formal.
Descripción
Abstract
This research proposes a training strategy aimed at Hemato-Oncology faculty to enhance the implementation of meaningful learning in their teaching practice. In the Colombian context, particularly within postgraduate medical specialty programs, a lack of specific pedagogical training limits the shift from traditional teaching models to more active and contextualized approaches. Using a mixed-methods design, both quantitative and qualitative data were collected through Likert-scale surveys and interviews with faculty from a university and hospital in Bogotá. Findings revealed that while educators recognize the importance of meaningful learning and frequently use clinical cases, they face barriers such as time constraints, workload, and a lack of formal pedagogical training. Based on these insights, a flexible faculty development proposal was designed, grounded in constructivist principles, active methodologies, formative assessment, and a blended (asynchronous and synchronous) format. This program was co-created with participants through ideation workshops. The proposal aims not only to improve the teaching-learning process but also to foster clinical, ethical, and communication competencies essential to professional practice in Hemato-Oncology. The research concludes that continuous, contextualized, and collaborative pedagogical training for educators is essential to consolidate a more ethical, critical, and human-centered medical education.
Palabras clave
Educación hemato oncología, Aprendizaje significativo