Más que escuela: efecto del apoyo parental en el rendimiento académico en las áreas básicas de los estudiantes de grado octavo del Colegio Diana Turbay IED
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Resumen
El presente estudio tuvo como propósito analizar la relación entre el apoyo parental y el rendimiento académico de los estudiantes de grado octavo del Colegio Diana Turbay IED en Bogotá. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo –correlacional. La muestra estuvo conformada por estudiantes, padres de familia y docentes, a quienes se aplicaron encuestas, entrevistas y análisis de registros académicos, garantizando la triangulación de la información.
Los resultados evidenciaron que la mayoría de las familias conciben su rol principalmente en términos de acompañamiento académico, centrado en la supervisión de tareas y calificaciones, responsabilidad asumida en mayor medida por las madres. Se identificó una relación positiva entre el apoyo parental y el rendimiento escolar, especialmente cuando las prácticas promueven autonomía y motivación. Sin embargo, se encontró que la comunicación entre familia y escuela es limitada y ocurre de manera esporádica, lo que restringe la corresponsabilidad educativa.
Se concluye que es necesario fortalecer la formación de padres en estrategias de acompañamiento, así como consolidar canales permanentes de comunicación familia–escuela. El estudio aporta elementos para diseñar programas institucionales que promuevan la participación parental en contextos de vulnerabilidad y abre posibilidades para futuras investigaciones comparativas y longitudinales.
Descripción
Abstract
The purpose of this study was to analyze the relationship between parental support and the academic performance of eighth-grade students at Diana Turbay IED School in Bogotá. The research was conducted using a mixed-method approach, with a descriptive-correlational design. The sample consisted of students, parents, and teachers, who were surveyed, interviewed, and had academic records analyzed, ensuring the triangulation of information.
The results showed that most families view their role primarily in terms of academic support, centered on the supervision of homework and grades, a responsibility assumed to a greater extent by mothers. A positive relationship was identified between parental support and academic performance, especially when practices promote autonomy and motivation. However, it was found that communication between family and school is limited and occurs sporadically, which restricts educational co-responsibility.
It is concluded that it is necessary to strengthen parent training in support strategies, as well as to consolidate permanent channels of family-school communication. This study provides elements for designing institutional programs that promote parental involvement in vulnerable contexts and opens possibilities for future comparative and longitudinal research.
Palabras clave
Apoyo parental, Comunicación familia–escuela, Rendimiento académico, Educación básica