Desarrollo de la escritura a través de blogs y realimentación entre pares
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Fecha
2013
Título de la revista
Publicado en
Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 0123-3432, Vol 18, Num 3, 2013, pag 45–61
Publicado por
Universidad de Antioquia
ISSN de la revista
Título del volumen
Resumen
En este artículo se presentan los hallazgos de un estudio realizado en línea con
una población de estudiantes de licenciatura en inglés. El estudio propone
indagar el rol ejercido por la retroalimentación entre pares para desarrollar o
mantener la coherencia en la escritura de blogs narrativos y sin ficción. Los
participantes recibieron formación en la creación y mantenimiento de un blog,
en el intercambio de retroalimentación y en el desarrollo de coherencia textual.
También produjeron entradas narrativas de blog e intercambiaron comentarios
de retroalimentación, todo lo cual fue evaluado dos veces para establecer la
posible relación entre la retroalimentación y la coherencia textual. Se crearon y
recolectaron diarios de aprendizaje con el fin de obtener datos de segundo orden
de los estudiantes. Todos los datos se recolectaron a través del computador o por
internet y fueron analizados desde el enfoque de la teoría fundada. Los hallazgos
sugieren que la retroalimentación entre pares y los blogs pueden actuar como
factores potenciadores en el mejoramiento o mantenimiento de la coherencia en
un texto escrito, a través de la intervención de los dominios cognitivo y afectivo
del estudiante. Los resultados revelan el potencial de las estrategias centradas en el
estudiante para mejorar el aprendizaje y para promover la autonomía a través de
un mayor control del estudiante sobre su aprendizaje. Adicionalmente, se propone
la aplicación de nuevos paradigmas de evaluación del lenguaje, que reconozcan al
estudiante como una fuente válida y confiable de información evaluativa.
Descripción
Abstract
Results are presented from a study conducted online with a population of
students of an English teacher education program. The study inquired into the
role that peer feedback played in the development or maintenance of coherence in
non-fictional narrative blog writing. Participant students produced narrative blog
entries and peer feedback, which were double-assessed to establish the possible
relationship between feedback and coherence. Learner’s logs were also kept to
obtain second-order data. Findings suggest that peer-feedback and blogging can
act as boosting factors to enhance or maintain levels of coherence in text, through
the shaping of students’ cognition and affection. The potential is revealed of
student-centered strategies to enhance learning and foster autonomy through a
higher degree of student’s control over learning. In addition, it is proposed that
new language assessment paradigms be applied in the classroom, acknowledging
students as a valid and reliable source of assessment information.
Palabras clave
Realimentación entre pares, Coherencia, Escritura, Tecnologías de la información, Formación docente
Keywords
Peer feedback, Coherence, Writing, Information technology, Teacher education