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dc.creatorOsorio Jaramillo, Liliana del Rocío
dc.creatorRamos, Erika Johanna
dc.creatorWalteros, Diana Patricia
dc.date2017-11-21
dc.identifierhttps://revistas.unbosque.edu.co/index.php/CHP/article/view/2143
dc.identifier10.18270/chps..v17i1.2143
dc.descriptionEl objetivo del estudio fue identificar los aspectos asociados a la permanencia estudiantil como resultado de la conducta resiliente en un grupo de estudiantes de educación superior. Se espera ampliar el conocimiento en torno a la permanencia estudiantil como resultado de la evolución de los estudios sobre deserción. Participaron 20 estudiantes de los niveles tecnológico, profesional y maestría, quienes fueron identificados como resilientes. Se hizo uso del método de la Teoría Anclada o Grounded Theory y, a partir de la información recogida por medio de grupos focales, se identificaron dos súper familias o categorías, denominadas Impulsores y Frenos de la permanencia; estas agrupan en sí mismas los aspectos que potencializan o desestimulan la permanencia de los estudiantes desde la perspectiva de la resiliencia. Simultáneamente, estas categorías se clasificaron de acuerdo a cuatro fuentes identificadas: Institución Educativa (I), Persona (P), Empresa (E) y Familia (F). Finalmente, se identificaron 21 aspectos que, en forma coherente con el modelo interaccionista, se asocian a la resilencia educativa y promueven la permanencia estudiantil en Educación Superior.es-AR
dc.descriptionEl objetivo del estudio fue identificar los aspectos asociados a la permanencia estudiantil como resultado de la conducta resiliente en un grupo de estudiantes de educación superior. Se espera ampliar el conocimiento en torno a la permanencia estudiantil como resultado de la evolución de los estudios sobre deserción. Participaron 20 estudiantes de los niveles tecnológico, profesional y maestría, quienes fueron identificados como resilientes. Se hizo uso del método de la Teoría Anclada o Grounded Theory y, a partir de la información recogida por medio de grupos focales, se identificaron dos súper familias o categorías, denominadas Impulsores y Frenos de la permanencia; estas agrupan en sí mismas los aspectos que potencializan o desestimulan la permanencia de los estudiantes desde la perspectiva de la resiliencia. Simultáneamente, estas categorías se clasificaron de acuerdo a cuatro fuentes identificadas: Institución Educativa (I), Persona (P), Empresa (E) y Familia (F). Finalmente, se identificaron 21 aspectos que, en forma coherente con el modelo interaccionista, se asocian a la resilencia educativa y promueven la permanencia estudiantil en Educación Superior.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherwww.uelbosque.edu.coes-ES
dc.relationhttps://revistas.unbosque.edu.co/index.php/CHP/article/view/2143/1613
dc.rightsDerechos de autor 2017 Cuadernos Hispanoamericanos de Psicologíaes-ES
dc.sourceCuadernos Hispanoamericanos de Psicología; Vol 17 No 1 (2017): Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología; 5-18en-US
dc.sourceCuadernos Hispanoamericanos de Psicología; ##issue.vol## 17 ##issue.no## 1 (2017): Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología; 5-18es-AR
dc.sourceCuadernos Hispanoamericanos de Psicología; Vol. 17 Núm. 1 (2017): Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología; 5-18es-ES
dc.source2346-0253
dc.source1657-3412
dc.titleResilencia educativa: identificación de aspectos asociados a la permanencia estudiantiles-AR
dc.titleResilencia educativa: identificación de aspectos asociados a la permanencia estudiantiles-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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