Ambientes de aprendizaje para fortalecer la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de un colegio público de Bogotá
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2023
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Resumen
Este proyecto de corte cualitativo y basado en la investigación acción, se enfocó en fortalecer la comprensión lectora en inglés de 28 estudiantes de grado décimo en un colegio público de Bogotá, el cual se llevó a cabo durante 10 sesiones a lo largo de 6 meses. Se identificó el problema a través de observaciones de clase y análisis de los resultados de las Pruebas Saber de inglés de los años 2019-2020 y 2021, revelando niveles bajos de comprensión lectora en inglés. Así, se aplicó un pretest para medir los niveles de comprensión lectora, evidenciando la necesidad de reforzar la lectura literal e inferencial. Se diseñaron 8 sesiones de intervención con actividades y lecturas enfocadas en estos tipos de textos. Luego, se aplicó un postest, mostrando que tanto los niveles de lectura literal como los de lectura inferencial presentaron una mejoría, demostrando resultados positivos. Por último, se aplicó un grupo focal donde se reveló que los estudiantes se sintieron más cómodos con las sesiones, enriqueciendo sus conocimientos en un ambiente distinto al aula de clase, sin la presión de obtener una valoración cuantitativa. Este estudio destaca la efectividad de un ambiente de aprendizaje para potenciar la comprensión lectora en inglés, identifica áreas de mejora y proporciona recomendaciones valiosas para futuras investigaciones y enriquecimiento de los procesos de aprendizaje en diversos contextos educativos, subrayando la importancia fundamental de la comprensión lectora en inglés en la educación actual.
Palabras Clave: Comprensión lectora, ambientes de aprendizaje, inglés como lengua extranjera.
Descripción
Abstract
This qualitative action research project aimed to enhance the English language reading comprehension skills of 28 tenth grade students in a public school in Bogotá over the course of 10 sessions for a period of 6 months. The problem was identified through classroom observations and an analysis of the results from the Saber Tests in English from the years 2019-2020 and 2021, it revealed low levels of English reading comprehension. A pre-test was applied to measure reading comprehension at the A1-A2 and B1 levels, highlighting the need to reinforce both literal and inferential reading. Eight intervention sessions were designed, incorporating activities and readings focused on these types of texts. Subsequently, a pos-test was applied also, indicating that there was an improvement in literal and inferential reading levels, demonstrating positive results. At last a focus group session revealed that students felt more comfortable during the sessions, enriching their knowledge in a different classroom environment, free from the pressure of obtaining quantitative assessments. In summary, this study underscores the effectiveness of a learning environment in enhancing English reading comprehension, identifies areas for improvement, and provides valuable recommendations for future research and the enrichment of learning processes in diverse educational contexts, emphasizing the fundamental importance of English reading comprehension in contemporary education.
Key words: Reading comprehension, Learning environment, English as a foreign language.
Palabras clave
Comprensión lectora, ambientes de aprendizaje, inglés como lengua extranjera
Keywords
Reading comprehension, Learning environment, English as a foreign language